郭娟
摘要：最近几年，我国教育事业在对体制机制进行不断的深入改革，对于中小学美术教育来说，培养学生的核心素养逐渐成为教学的主要任务。基于此，本文分析并论述了中小学美术教学和核心素养之间的关系，探究并提出了如何进一步加强我国中小学美术教育的策略，切实培养并提高学生的核心素养，提升我国中小学美术教育的水平。
关键词：中小学;核心素养;美术教育;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美术是人们生活实践中对美的一种表现和情感，并且每个人都渴望身边变得更加美好。美术能够清晰直观的将人们的思想情感表达出来，在中小学美术教材中包含了大量的优质素材和作品，只有让学生建立一定的审美观，才能从这些优秀作品中发现美的真谛。在核心素养的教学理念下对于培养中小学美术素质方面提供了坚实的理论保障，因此在中小学美术教学中，应当充分理解核心素养在中小学美术中的重要意义，进而通过特定的方式培养学生美术情感。
一、 美术学科核心素养概述
美术学科核心素养教学涵盖学生教育的各个方面，不仅包含美术专业理论知识教学，同时也包含了学生个体的综合能力培养及思想、品格及道德修养的教学。具体而言，美术核心素养共包含图像识读、审美判断、美术表现、文化理解、创意实践五大类。其中，图像识读体现出学生对各类美术作品的图像符号、绘画语言、艺术形式、色彩、结构、造型、比例的理解、辨识，及其作品的创作风格流派的认知，是学生在美术学习中必须具备的能力之- ; 审美判断体现着学生的审美品鉴能力，是学生审美价值取向的再现，通过大星的艺术创作或作品鉴赏有助于学生形成并具备出色的、正确的、有甄别的审美能力;美术表现即学生在学习过程中借助感知、分析、理解、表达等来感受、认知美术作品，并借以传递自身的感悟及情感的表达与创作;文化理解就是从社会文化的角度去观察和深度理解美术作品、美术现象和观念;创意实践就是在美术实践活动中培养创新意识，运用创意思维和创新方法。上述五 类素养是教师在教学设计中预设聚焦呈现，在实践中要重点展开教学的内容及培养目标，在此基础上精心设计并有针对性地实施教学，努力构建中小学美术高效课堂。
二、中小学美术高效课堂的构建策略
（一）尊重学生个体化差异，因材施教
每名学生都是一个独立的个体，在美术教学中教师应当根据不同学生的不同差异，将教学内容进行分类，制定具有针对性的教学方案，运用不同的教学方法[2]。学生中有些思维开阔，有些动手能力强，有些文化素养较高，教师可以根据这些特点将教学课堂规划不同的小组，让学生对教学内容进行分工合作，进而通过有效的沟通共同完成学习目标和任务，其中可以使思维开阔的学生提出创造想法，动手能力强的学生进行创作和制作，文化素养较高的同学进行合理点评，这样不断有效的锻炼学生团队合作意识和语言表达能力，同时通过情感的融入激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。
（二）创设课堂教学情境，提高学生识图能力
对于中小学美术教育来说，美术教师需要根据学生的年龄大小、心理特征等对教学内容和形式进行合理的设计，在以中小学美术教材纲要的基础之上，结合教学实际情况，为学生创设课堂教学情境，提高学生的识图能力。比如，教师在开展二年级《点、线、面》这一内容的相关教学时，需要学生具有可以感受不同形状的点、线、面具有的不同美感的能力。对此，在实际教学过程当中，教师可以将学生以小组的形式划分，给每一个小组分别展示出不同风格的作品，让学生进行观察和讨论，并指导其学习图片中的不同类型的线条，感受美术具有的独特魅力[2]。之后，教师可以让学生进行自主的绘画练习，在此过程中，教师要引导学生更多的使用不同形状的点、线、面，并对其进行组合，让学生感受作品整体的影响，加强学生对于美的认识与理解。在整个过程当中，教师可以利用多媒体设备播放一些轻音乐，营造出轻松、舒缓、愉悦的课堂氛围，有利于学生注意力的集中，进而投入到美术基础学习当中，提高自己的识图能力，切实提升课堂的教学水平。
（三）结合教学内容因材施教，优化课堂教学
构建高效中小学美术课堂，离不开对教材的深度理解和正确解析，并依据教学内容展开因材施教。需要教师围绕教材内容、培养方向、能力要求采取相应的教学模式，以充分调动学生美术学习兴趣和自主性，促进教师教学任务的高效达成。通过教学实践，教师可采取如下方式展开核心素养下的中小学美术高效课堂教学。
一是采取小组合作式教学。即通过围绕教学目标，在教师的引导下实施分组学习。其优势在于使全班学生都参与到教学活动中，并在合作学习中发挥所长、取长补短、相互配合，在团队合作中完成教学目标。这种教学方式下，充分调动了学生的学习主动性、探究意识和创新精神，想象力得到有效激发，这一点对于学生美术学习和创作有着重要的促进作用。二是采取情境模拟式教学。即教师借助多媒体设备，为学生播放教学相关的视频、影像资料，营造出一个有助于学生更好地理解教学内容、丰富学生想象、激发创作灵感的教学情境，以促进课堂教学目标的高效达成。如，在小学美术《繁忙的交通》一课的教学中，教师可借助多媒体，制作PPT课件为学生演示，使学生对于教学内容有更深的了解和认知。这种教学方式，可以培养学生认真观察、感受外界事物、拓宽学生知识和眼界，进一步调动学生对于美术学习与创作的兴趣，继而促进美术高效课堂的构建。
结论
綜上所述，教育事业的蓬勃发展给美术教育带来了一定的革新。中小学美术教师需要以学生为教学的主体，充分调动起学生学习美术的兴趣，激发学生积极参与课堂教学活动的热情。在教学过程当中，教师需要结合中小学美术教育的特点，为学生创设课堂环境，善于运用教学技巧，提高学生的识图能力和创造能力，合理评价学生，帮助学生树立良好的审美观，不断提高学生的核心素养，从而促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]孔凯.核心素养下的中小学美术教育观[C]..教师教育论坛（第二辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：273-274.
[2]朱敏敏，崔仲琼.核心素养在中小学美术教育中的培养路径探析[J].美术教育研究，2019（06）：158-159.
[3]王爱春.核心素养呼唤美术综合课堂[J].美术教育研究，2017（10）：164.
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