张博
摘要：提问作为高效课堂的重要环节，是目前小学数学教育中重要的教学方式。随着新课改的落实，强调了学生在学习活动中的主体地位，注重培养学生自主学习和实践探究的能力，教师通过提问能够很好地引发学生进行思考，让学生学会在问题中探究答案，在高质量的提问中进行数学学习，继而提高数学课堂教学效率。鉴于此，本文对小学数学课堂有效提问的教学策略进行了探索。
关键词：小学数学;课堂有效提问;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学课堂教学提问中存在的问题
1、提问频率过高，缺乏针对性
在实际课堂教学中，有些教师为了营造良好的课堂互动气氛，频繁地向学生抛出一些问题，让学生回答。这种做法看似课堂互动频繁，但是很多问题的设置都是可有可无的，甚至是毫无意义的，这严重地浪费了课堂的宝贵时间，且易导致课堂教学低效。一堂课仅有40分钟，若提问过多，势必耽误课堂知识点的讲述，且会使学生搞不清楚到底哪些内容是课堂的重点知识。
2、候答时间过短，学生思考不足
在课堂教学中，相关问题被提出后，只有给学生足够的思考时间，才能使学生得出较为合理的答案。倘若教师只是注重问题的提出，而没有给予学生足够的思考时间，就将相关问题的答案给出，则很难达到对学生进行思维训练的目的。然而，在现实教学过程中，很多小学数学教师为了赶课堂进度或者认为问题答案简单，提出问题后，还没有等学生思考就将答案呈现出来，留给学生候答时间过短，导致学生思考不足。
3、答案固化，禁锢学生思维
小学数学问题的答案要比语文的答案更加固定，但是在数学各类题目中，也有不少问题的答案不是固定不变的，其可以从多个角度进行思考作答。因此，提出问题后，若教师习惯性地用所谓的“标准答案”衡量学生的回答，则很容易固化学生的思想，打击学生的质疑精神，扼杀学生的创造力。
4、缺乏有效倾听，忽略对隐含问题的挖掘
在学生作答的过程中，若教师能认真倾听学生的回答，则会很容易地从学生的回答中发现其知识掌握中存在的问题。教师及时地对这些问题进行处理和解答，能更好地促进学生对知识的理解和掌握。然而，在课堂教学中，很多数学教师在提出问题后，只是寻找哪名学生会给出自己预想的答案，却忽视了一些学生提出的疑问和“另类答案”。由于教师倾听学生回答存在特意的选择性，问题之外蕴含的“问题”无法得到有效挖掘，从而影响了课堂教学效果的提高。
二、小学数学课堂有效提问的教学策略
1、开展针对提问
教师在教学的过程中，切忌漫无目的、随心所欲的提问，所有的提问都应贴合教学的内容有重点地进行提问。在数学课堂中，教师要在有限的时间内讲授知识，并让学生能够熟练掌握，这就要求教师要把握好课堂的教学进度，在提问上要做到有规划有重点。
例如，对于“三位数退位减法”一课的教学来说，教师根据之前已知的條件：童话书100本，古诗书100本，儿童识字书300本提出问题，让学生思考从这些题目中可以获得哪些有效的信息。这种问题就是典型的毫无目标性和指向性的提问，学生并不明确教师提问的目的是什么，问题太过于笼统，导致学生的思维无法集中在一个点，这个问题的提出不利于推动课程的进程，也不利于学生具体掌握知识。真正的提问方式是教师应该明确地提问：拿走5本童话书，拿走4本古诗书，拿走10本儿童识字书之后，哪一个类别的书留下得最多？通过这种具体的提问，让学生能够明确教师的提问目的，有指向性地进行思考，从而提高课堂的效率。
2、把握教学时机
教育工作者应当意识到小学数学的有效提问对于学生的发展来说是非常重要，但是也应当基于教学实际展开，特别是提问教学中的重难点知识。应当有效对学生的思维和兴趣进行激发，引导学生们在课堂上能够更加主动积极的学习，促进学生核心素养的发展。
例如，在对命题进行具体的解题过程中，“小学三年级一共有2个班，共有学生101名，假如说从1班调入4名学生给2班，这时两个班的人数一样，那么老师问一下，两个班各有学生多少人？”然后教师就可以对这样的问题进行设计，促进学生思考“小明手里有10块钱，老师手里有6块钱，小明给我多少钱.我们的钱数才一样”。以这样的问题作为思维的引导，能够促进学生更好的延伸思维，帮助他们对问题进行解答。
3、注重评价艺术
在课堂提问之后，教师还要注重提问后的总结评价艺术，真正贯通课堂提问的整个环节，以提问推动学生数学知识水平的不断提高。课堂提问后，很多教师都会忽略对学生答案的评价，往往只给予一个肯定或否定的结论。实际上，教师这样的教学方式会影响学生学习的积极性。教师要注重提问后的总结评价艺术，及时优化对学生回答的评价，真正实现以提问促学习的教学目标。
例如，在教学“多边形的面积”中的“三角形的面积”时，三角形面积的计算公式为“S=ah÷2”，教师在课堂上可以以提问的方式促进学生学习三角形面积的计算公式。题目是：有一种零件是三角形构造，已知它的底部长7cm，高度为3.5cm，求这个零件的面积是多少？对于学生的回答，教师要从多维度进行点评，即学生有没有回答三角形面积公式的具体内容，在思考和表现方面有哪些不足等，这些都是教师要重点评价的内容。教师评价学生的回答，会给学生以正向的引导，能够帮助学生更加重视教师的提问内容，从而不断优化自己的答案和表现，真正让教师的提问设计环节发挥作用。
三、结语
综上所述，小学数学教师要认识到提问环节的重要性，努力构筑提问之桥，让小学数学课堂提问更具艺术性，通过合理的提问，将学生带入到相应的情形之中，引导学生对问题进行自主的解答和探究，促进学生综合能力和创新思维的发展。
参考文献
[1] 樊玲. 小学数学课堂有效提问的实践与思考[J]. 教师博览（科研版），2019，9（11）：77-78.
[2] 杨惠卿. 小学数学课堂有效提问的策略探究[J]. 考试周刊，2019（86）：90-91.
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