实验探究在初中化学课堂教学中的应用

贡平平

摘要：随着现代社会不断改革进步，教育事业改革力度也在不断加大，针对学生教学问题越来越重视。中学时期作为学生学习过渡阶段，在学生进一步学习发展中有着重要作用。初中化学作为其中一门科目，对学生化学思维培养有重要作用。化学教学过程中进行实验教学能够有效开发学生动手能力，对学生创新创造思维也有重要意义，因此教师开展实验探究很有必要。本篇文章通过对中学化学实验教学中常见问题进行了分析，并最终给出了有效解决措施。

关键词：初中化学;实验探究;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

化学作为中学生必学课程在中考中发挥着重要作用，尤其是初三阶段学生而言，掌握好化学基础知识并能灵活运用非常重要。化学知识应用性比较强，因此十分有助于学生培养科学意识，并且有助于学生自主思考能力以及自主操作能力的提升。传统化学教学模式下，部分教师比较注重化学理论知识教学，忽视了实验在教学中的重要性。因此，化学教师需要转变化学课程教学思维，及时了解课程教学中存在的问题并积极解决。教师需要积极应用实验探究教学法，在化学实验过程中采取多形式展开探究教学并加强对学生的指导教学，增强学生化学实验实践能力和创新创造能力。

一、实验探究法在初中化学课堂教学应用中常见问题

（一）受应试教育背景影响，缺乏对化学实验教学重视

初中阶段学生学习科目增多，并且学习压力逐渐加强，尤其是初三时期面对中招考试其学习也比较紧张。受这种应试教育背景影响，越来越多教师比较注重学生成绩方面提升，在课堂教学中忽视了知识深层次的讲解。部分化学教师在课堂上讲解教材内容时，更愿意让学生对化学基础知识、化学公式进行死记硬背，这种教学方式固然能够短时间内提高学生化学成绩，但是并不有利于学生未来进一步的化学学习。并且部分化学教师在课堂上是以化学教材为主，对于一些化学实验过程也是按照教材或者PPT观看实验过程，由此可以看出教师并不重视化学实验过程实践教学活动。教师受课堂时间限制需要在固定时间内完成教学任务，因此重视教材内容讲解而忽视了课本外的实验探究，这种教学形式不利于学生探究能力的提升。应试型教育环境下，大多数初化学教师选择以完成学校教学任务为目标进行授课，一定程度上忽视了初中化学实验教学。学生不能通过实验过程探究化学过程原理，对所学习的化学内容理解上也并不透彻，课堂教学效果也大打折扣。

（二）教师课堂教学方法单一，学生缺少实验探究兴趣

学习兴趣是学生学好一门课程重要因素，尤其是初三阶段学生学习兴趣培养十分重要。化学教师需要增强课堂教学趣味性，加强课堂上师生互动行为来调动学生参与积极性，加强学生化学知识学习探究兴趣。但是目前来看，初中化学课堂教学中，化学教师课堂教学形式以及教学内容设计都比较单一，忽视了学生化学学习兴趣培养。部分化学教师依旧是按照传统教学法则进行，课堂上进行知识单向传输，按照最快速度进行大容量知识传输，忽视了学生的接收效率。学生在课堂上非常容易出现节奏跟不上的现象，一些学生还会因为跟不上课堂节奏而放弃听讲的现象，最终使学生之间学习成绩出现越来越大的差距。再者就是教师在课堂教学内容设计上忽视了学生学习兴趣培养，比如课堂上讲解一些化学原理时按照教材进行照本宣读，没有更深一步对化学过程进行解释。学生提问学生问题时，往往也是浅层次互动，比如问学生“对不对？记住了吗？”学生也是机械回答“对，记住了。”教师这种提问方式对学生来说并没有回答欲望，学生化学实验学习兴趣也无法有效提升。

二、实验探究在初中化学课堂教学中的应用策略

（一）优化实验探究教学方法，增强化学实验课堂趣味性

不管是小学生还是初中生，其好奇心并不会随着年级增长而逐渐下降，初三学生也有很强的好奇心。学生对于一些新奇事物同样比较感兴趣，并且学生有比较强的探究心理。初中化学课堂教学中，教师就需要增强教学趣味性，以此来调动学生学习积极性。对于一些化学实验过程，一些化学实验现象总能吸引学生注意力，教师就可以优化实验教学过程来加强学生化学实验探究心理。教师可以丰富实验教学过程，对于一些化学实验原理拓展其探究角度，让学生愿意进行化学实验，并增强其化学实验过程中的探究心理。

例如，人教版九年级学习化学实验过程“过氧化氢溶液制氧气（二氧化锰催化）”，教师就可以首先使用多媒体给学生播放该实验过程调动学生听讲积极性。在学生兴奋点上给学生讲解实验注意事项，视频播放结束之后教师可以鼓励学生进行小组分组并进行实验过程。化学教师首先让每一个小组都认真观看教师操作过程，并让小组进行实验讨论，小组之间进行协调合作能够安全有效完成该实验过程，并且加强学生合作探究能力。小组成员互相讨论，增强了实验过程趣味性，加强了学生实验过程理解能力以及探究能力。

（二）结合生活现象巧提问题，激发学生实验探究心理

初中时期化学知识点比较琐碎，并且一些化学实验过程蕴含一些原理比较复杂，学生学习起来存在一些难度。但是大多数化学知识来源于对生活现象的总结，因此与一些生活现象也有一定联系。因此，初中时期化学知识的学习既可以来自于課本还能来源于生活，一些化学实验现象更是反映了常见生活现象。因此对于初中化学教师而言，加强化学实验过程和生活现象的联系，从贴近学生生活的实现现象入手进行实验探究教学。教师结合生活中常见化学现象设计教学问题，让学生结合化学实验过程进行探究学习。

例如，日常生活中人们使用石灰粉刷墙时，会在其中添加少量粗食盐，这样做的原理是什么？学生可以从化学角度来看待这一现象，结合所学过的化学知识，即粗食盐中含有易潮解的物质Mgcl2能够和空气中CO2发生化学反应来看，这一过程有利于石灰粉潮解。教师结合这种生活现象使用化学知识进行解释，以此来调动学生学习积极性，开发学生化学实验探究意识。

三、总结

综上所述，初中化学实验教学中教师需要跳出固有思维进行教学，创新实验教学手段来提高课堂教学效果。初三时期学生本身就有一定学习压力，因此教师需要改变教学形式并缓解学生学习压力。教师在进行课堂教学时需要创新教学形式，提高化学实验课堂趣味性并增强学生实验探究心理，使学生化学实验过程更加高效。实验过程中，化学教师应该加强实验过程指导并设计出有效探究活动，提升学生化学实验有效性。

参考文献

[1]朱祺禄.创新理念在初中化学实验教学中的应用[J].学周刊，2020 （01） ： 83.

[2]李彩飞.实验探究在初中化学 课堂教学中的应用探究[J].学周刊，2019 （36） ： 32.