在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究

陈超群

摘要：核心素养是我国教育当前重点培养的内容，小学英语作为培养学生语言能力的重要学科，自然要以国家培养目标为重点教学内容，通过设计出有效的教学方法达到不断提升学生核心素养的教育目的。分析当前小学英语阅读教学过程，还存在着较多的问题影响核心素养培养效果，需要针对问题有效解决问题达到促进学生核心素养水平不断提升的目标。

关键词：小学英语;阅读教学;核心素养;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

现代教育的教育理念已经转变成培养学生核心素养，并且已经成为各学科教学中重点的教学目标。小学英语学科的设立是为了让学生在小学阶段的学习中熟悉英语语言，进而为初中阶段的英语知识学习奠定良好的基础。在教育教学中也应以培养学生核心素养为目标，并让学生在有效的教學方法下不断提升核心素养[1]。而如何培养成为小学英语教师重点研究的课题，以下内容针对这一课题进行了深入性研究。

一、现阶段小学英语阅读教学中存在的困境

（一）缺乏教学经验

英语学科是在近几年内进入到小学校园中培养学生英语语言能力的，而较多的英语教师以往面对的都是初中阶段以上的学生，对于小学阶段语言能力较弱及行为只依靠自身喜好的学生开展教学，会因为受到小学生的特点所影响而降低教学效果，需要英语教师站在小学生的角度思考教学方法，进而保证应用于课堂教学中的方法满足小学生的学习需求，但是因为教师缺乏针对小学生的教学经验，设计的教学方法未能有效满足小学生的学习需求。因此，小学英语阅读教学的作用并未在学生英语学习中充分发挥出作用。

（二）教学方式未满足学生学习需求

从当前小学英语教学状态及采用的教学形式可知，大部分学校英语教学中过多地注重于基础知识教学，但是在教学中也未采用有效的教学方法，教学重点与难点并未采取适合于学生学习的方法，导致学生的学习效果并未达到最佳化。目前，我国教育处于改革的过程中，目的是探究出更有效的教育方向促进学生更好的成长与发展。因此，小学英语教师在开展阅读教学时，应先从教学观念入手改变以往的教学理念，以学生为教学主体并设计出适合学生学习的方法，在满足学生学习需求的同时达到英语阅读教学目标。

二、小学英语阅读教学中培养学生核心素养的有效策略

（一）以学生阅读兴趣为首要目标并促进其文化品格有效提升

教师在培养学生核心素养时应先从激发学生阅读兴趣入手，原因是如果小学生缺乏阅读的欲望，很难将自己的思维与注意力全部集中于阅读中，即使教师设计的教学方法再有效，也很难发挥出作用[2]。教师在设计激趣教学法时应站在小学生的特点角度思考，进而保证设计的教学策略可达到激发学生阅读兴趣的目的，并在学生积极阅读的过程中促进其文化品格有效提升。

例如，教师在设计激趣教学策略时可以从两方面实施：一是利用问题引发学生对阅读内容产生兴趣、二是利用图片直观教学法引领学生阅读文章，可以通过第一个环节激发学生阅读欲望，并通过第二个措施达到帮助学生有效阅读的目的，特别是可以从中熟悉英语语言并提升了学生文化品格。比如，在阅读学习人教版五年级教材中《What would you like？》课文时，教师可利用此标题的含义询问学生：“如果有很多好吃的在你们面前，你们最想吃哪个好吃的呢？”小学生对于食物话题都具有较高的兴趣，可以快速地吸引学生注意力及思维，并积极地回答教师自己喜爱的食物。此时，教师则引入本节课阅读的内容：“如果你们进入西餐厅？当服务员询问你：‘What would you like to eat？（你们想要吃些什么？）时，你们要点哪些食物呢？”小学生从未去过其他国家，对于其他国家的食物具有较强的好奇心，能够积极思考教师的问题，但是因为未了解西方国家的食物，学生难以回答。然后，教师引入阅读过程：“那我们一起来阅读本节课学习的课文，你们会知道西方国家的食物都有哪些？”学生会因为具有较强的好奇心而积极投入阅读中。最后，教师利用图片直观化阅读法引领学生去阅读课文，可以让学生了解课文讲述的内容。在此过程中，小学生的文化品格也得到了培养。

（二）积极引入学习思维促进学生思维品质的成长

在培养学生英语核心素养时需要注重思维品质的过关过程，教师可以采取创设情境的方式引入学生思维，让学生思考的过程中促进学生思维品质的快速成长。

例如，在阅读学习人教版五年级教材中《What can you do？》这一课文时，教师可采取情境创设法引入学生思考的过程。比如，教师可利用语言描述与图片展示的方式创设情境，语言描述内容为：“元旦开联欢会，需要对联欢会的内容进行编排，你们要怎样编排呢？”这一问题可以将学生的思维引入课堂中，并且内容也与本节课的内容相关，可以为后续教学进行有效的铺垫。在学生积极表达自己的想法后，引入本节课的阅读教学：“我们来阅读《What can you do？》这篇课文吧，看看他们是怎样谈论联欢会的！”在此过程中，学生的思维能力得到了成长并实现了核心素养培养目标。

（三）注重引入学生表达的过程提升学生语言能力

教师在教学中可以采取与学生探讨的方式开展，并让学生在与自己探讨时能够运用简单的英语语言进行阐述，目的是让学生在与自己交流的过程中应用英语语言，可以让学生通过实践的过程去感知英语语言，并在实践中记忆英语词汇，进而达到提升学生语言能力的教育目的。同时，教师还可以创建角色活动让学生进行语言表达，利用角色活动激发学生参与兴趣的同时提升学生语言能力。

结束语

小学英语阅读教学中应设计出多样化的教学策略提升学生核心素养，并且要保证设计出的教学方式能够满足小学生的学习需求，在有效提升学生核心素养的同时达到我国当前的教育目标。同时，教师还需要积极创新教学手段，原因是小学阶段的学生依靠的是自己的喜好展开行为，只有创新出多样化的教学方法应用于教学中，学生的学习兴趣才会有效保持。

参考文献

[1]王英. 基于小学英语阅读教学核心素养的培养[J]. 好家长， 2020（25）.

[2]盛雯琪. 小学英语阅读教学如何体现核心素养培养[J]. 英语画刊（高级版）， 2019， 000（014）：24.