思维导图??高效课堂

余亚萍

摘要：要提升初中英语阅读教学质量，教师就要更新教学方式，结合教材内容整合知识点、着眼于学生学习特点，发挥思维导图的优势，让学生通过阅读的全过程提升自身的阅读理解能力，形成系统的学习框架，切实构建高效的阅读课堂。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

近年来随着人们教学观念的不断转变，各种教学方法被应用到教学中，思维导图就是其中之一。这种方法可以有效提高学生阅读教学效率，发散学生的思维，指导学生快速提取阅读中的重要信息，提高学生的阅读效率。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

在初中英语阅读教学中，存在部分学生无法深入理解整个英语阅读材料，掌握英语语言的精髓，英语学生仍然停留在表面的问题。其次有些教师认为学生的阅读能力不足，是由于当前学生英语阅读和词汇掌握不足造成的，过分重视英语阅读训练，要求学生背诵大量单词。然而在花了大量时间进行阅读训练后，效果却很不理想，反而挫伤了学生的学习积极性，这些都是初中英语阅读教学中存在的问题。

二、 初中英语阅读教学利用思维导图的优势

就近年来初中英语教学而言，思维导图在教学过程中的应用逐渐增多，主要原因是传统教学方法的局限越来越明显。同时思维导图在传统教学的基础上不断发展和完善，可以提高阅读教学的实际效果。特别是思维导图系统地展示了一门课程的知识点和关键点，有助于学生形成系统的英语知识框架。从初中英语教学的现状来看，由于阅读教材的内容大多采用模块化的知识划分方法，利用思维导图可以使学生更清楚地理解阅读内容。此外思维导图系统性强，节点清晰，有助于学生理解和分析阅读材料，进而提高阅读教学质量和效率。

三、思维导图对初中英语阅读教学中的运用

（一）利用思维导图，结合多种阅读方式

在初中英语课堂阅读教学中，教师要利用思维导图，结合多种阅读方式。由于思维导图可以使学生能够快速梳理所学阅读知识，构建系统的英语阅读知识。而且在教师的指导下，学生可以使用扫读、略读或精读等等阅读方法全面阅读课文，进而明确阅读中的重难点。教师可以把阅读方法教授与思维导图结合起来，如在略读过程中，可以在设置“用思维导图再现文章”的任务，将有限的英语阅读输入转化为无限的英语阅读输出，进而让学生轻松掌握文章的内容。并且以后遇到类似结构的文章时，学生可以快速识别，进而切实做阅读题的速度。

例如在学习外研版九年级英语《Rules And Suggestions》时，教师可以联系生活实际中出现的重要规则，激发学生的兴趣。如“obey the traffic rules＼keep the environment clean”等，让学生积累重点单词与短语。同时教师可以利用思维导图，让学生通过略读与精读结合的方式，让学生找出文章提到的规则以及建议，再让学生小组合作讨论。然后教师要引导学生合作探究每一段的中心思想，让学生掌握全文的中心思想。最后学生可以选出代表根据制作的思维导图上台汇报，总结文章重难点，进而理顺学生的阅读逻辑思维，提升学生的阅读学习效率。

（二）利用思维导图，全面把握阅读内容

在初中英语课堂阅读教学中，教师应利用思维导图，全面把握阅读内容，引导学生根据教学环节总结文章的要点，让学生不仅理清文章的中心思想，而且引导学生提炼每一段的中心思想。由于思维导图更符合大脑的工作模式和学生的思维方式，可以使学生的思维越来越清晰，从而形成自己对内容的理解，从而提高学生的学习兴趣。所以在绘制文章的思维导图框架时，教师应该引导学生总结自己理解错误的经验教训并反思自己，以便有效地阅读学习。特别是教师在教学过程中可以设计了一个以全文内容为核心的知识思维图，要全面考虑尽量把文章提到的所有相关因素都放在了图形中，使学生对文章的角色和情节分布有更深入的了解。此外在分析不同因素之间关系的过程中，教师可以使用箭头等符号，使学生在阅读图片的过程中更容易记忆，进而构建高效英语阅读课堂。

例如在学习外研版九年级英语《Travel》时，教师可以让学生以自己或者他人的旅行为主线设计思维导图，介绍旅行中发生的事情。首先教师应首先帮助学生理清阅读的主题，再让学生使用思维导图方法构建阅读思路。特别是教师以旅行为中心，让学生根据阅读内容发散思维，次级分支可以细分为“旅行方式、旅行地点、旅行感受”等信息，如旅行方式写“airplane＼train＼subway”等。最后学生可以根据思维导图的内容逐一阅读和讨论，完成整个阅读教学，降低阅读教学的难度。

（三）制作合理的思维导图，明确阅读目标

在初中英语课堂阅读教学中制作合理的思维导图，学生就可以专注于阅读，有明确的阅读目标和方向，为课堂阅读打下坚实的基础。并且在使用思维导图解决问题之前，教師应引导学生明确实际阅读的目的，并根据学生实际解决问题的目标确定阅读的重难点。在培养学生英语阅读的重点和难点知识的过程中，教师应该让学生具备基本的阅读能力与绘制思维导图，并通过思维导图掌握故事的实际情况的能力。特别是教师要引导学生忽略与问题解决目标无关的信息，更快地找到自己需要的重点和难点，提高自主阅读效率。

例如在学习外研版九年级英语《Save Our World》时，首先学生可以使用思维导图来分析文本的结构关系，明确阅读目标，了解阅读中提到的环境现状与保护措施。同时学生可以在自主学习过程中，不断总结自己的学习经验，增强了学生对英语阅读重难点的科学意识。其次教师可以结合本课程的内容，让学生通过思维导图提升复述课文，即故事的原因、过程和结果，谈谈自己对环境保护看法，扩展学生的想法，并在思维导图中写出具体的保护措施。由此在思维导图的指导下学生可以构思自己的具体阅读思路，进而潜移默化地提升学生的阅读能力。

结论

如今英语教育在中国越来越受到重视，更好、更有效的英语教学方法已经成为所有学校和教师的目标。其中思维导图就是一种更有效、更实用的学习方法。所以教师可以引导学生通过图文结合，促使学生更容易掌握文章中的主要结构和重要信息，构建起系统的英语知识框架，进而提升英语阅读课堂教学的实效性。

参考文献

[1]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018

[2]张艳芳.在中学英语阅读教学中思维导图的应用探究[J].考试周刊，2019（49）：129.

[3]符艳芳.浅谈思维导图在英语阅读中的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2018（006）：227-227.