万菊
摘要：处于幼儿期的孩子接受教育的主要地点是幼儿园，幼儿园的生活承载了他们大部分的喜怒哀乐，幼儿园的教育也在整个幼儿期占了主导地位。或许他们听不懂数学、英语，但他们会在一次次的小活动中有所收获，或许在家他们有大大小小的辅导班，但在幼儿园，他们没有高强度的训练，没有强制性的学习，可以在幼儿园的庇护下茁壮成长。
关键词：观察;表达;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园的种植活动中训练幼儿动手能力、动脑思考、用心观察，具有一定意义上的操作性、真实性和社会性，在种植过程中锻炼幼儿的观察力，探究精神与思考问题的方式，鼓励幼儿积极表达，表现出内心所想，培养对事物的好奇心、耐心和责任心，体验劳动与收获的喜悦，领悟事物的真谛。
一、科学合理的选择种植场地与种植对象
（一）场地的布置
在开展种植活动之前，教师可以就近选择一块场地，可以是幼儿园教学区后的小空地，也可以自行规划一块地，找一个坏的盆或者特地买一个花盆，放在规划好的位置，再带领着孩子们找一些土，一个简易的种植区便有了。场地的划分要根据植物的生长特性，营养需求，还要根据不同幼儿的性格特点，设置在便于观察，比较，记录的地方，还要防止幼儿们嘻嘻过程中碰倒或受伤。
例如，种植玉米，可以选择一个光照良好的地方，选择三至四颗种子种在一个花盆里，在旁边围上一圈小栅栏，根据几个班资源共享的情况设计一块标志牌，便于区分与寻找。如果是在小种植园种植呢，可以提前在泥巴小路上铺上小石子，便于幼儿们行走，再给园区设置一道小门，便于孩子有序进出种植园，最后把不同品种的植物区分开，有必要的也可以用栅栏围上，再放上标志牌。
根据不同的植物选择不同的地理位置，例如，豆类，西红柿，黄瓜这类顺藤生长的植物，我们可以选择搭一个架子或者把它们种在一棵小树旁边，它便会慢慢的“爬”上小树，树的选择也有一定的要求，不能太小，也不能太粗壮，太小可能只撑不住一颗苗的生长，太大不利于幼儿观察[1]。
（二）种植对象的选择
根据不同的种植区选择不同的植物，各年龄段的幼儿对于种植活动的侧重点不同，小一点的幼儿，如小班，可以选择常见的，低矮的植物，例如市面上容易买到的茄子、白菜、萝卜、土豆等;大一点的幼儿，像中班，可以以常见的粮食作物为主，如玉米、麦子、水稻等，或者是一些常见的植物，如牵牛花、三叶草、含羞草等;大班的幼儿可以让他们自主选择，只要符合教学需求、符合年龄特点、符合区域特点即可。无论哪个年龄段，选择种植对象要遵循：常见、幼儿感兴趣、种植操作不太复杂的原则。
二、提供种植工具，掌握简单技能
（一）物质准备
物质准备包括植物种子或秧苗及种植工具的准备，在种植活动用到的小铲子、小锄头、小铁锹、小水壶等，各种工具必须材质安全、便于操作、清洗方便。根据实际情况而定，可以选择家庭收集、超市采购、网购等方式购买，配齐了所需工具可以放在物品架上，方便取放。除了工具及种子，还可以根据情况购买一些肥料或藤蔓植物所需的竹竿、绳子等，另外，有需要的还可以准备相机记录植物生长，便于幼儿交流，讨论。
（二）技能准备
在活动前期，需要教幼儿一定的种植知识和种植经验作为活动的铺垫，这些技能可以通过自主参观、视频、图片等多种形式获得。
例如，带幼儿参观农民的种植过程，请农民伯伯讲述种植的注意事项、过程，让幼儿对种植有一个大概的了解，在实际参观的同时让家长辅助丰富幼儿的种植知识。还可以通过报纸、图片、视频等搜集资料，让幼儿对种植产生兴趣，获得更多经验及种植知识。
三、幼儿实践，教师指导
为了保证所有的幼儿都能参加到种植活动，确保活动的积极性，各年龄段的教师应有不同的侧重点。小班的主要目的是激发幼儿的种植兴趣，中班的侧重点是培养合作精神，大班则是培养探究问题与解决问题的能力根据不同的年龄段教师要做不同的准备与指导[2]。
例如，小班需要提前为他们挖好坑，直接让他们放上种子，盖上土就好;中班可以让幼儿们一人播种，一人盖土;大班可以让他们自己操作大部分过程，重点让他们观察与探讨。如，白菜发芽时可以让幼儿们观察苗的茂密程度，哪里长的多，哪里长得少，观察苗的粗细，哪个区域粗，哪个区域细，在观察过程中引发幼儿们的思考，为什么苗的粗细、茂密程度会不一样，为什么一边长的多，一边少，逐步引导幼儿对植物生长所需条件进行思考。
四、收获丰收的喜悦
种植不但是社会实践，也是科学探究，在自己动手的过程中感受种植的艰辛，同时也收获合作的喜悦，当幼儿们去欣赏自己的劳动成果时，每次观察都会有不同的发现，不同的收获。在收获过程中不但学会了刨、挖、摘等各种小技能，丰富了种植经验的同时也学会了合作，深入体会到种植的快乐。
結束语
种植活动在满足了课程需要的基础上培养了幼儿动手动脑的能力，学会了合作，学会了观察与探究，在一次次实践中体会到事物的真谛，分享收获与喜悦，在与材料互动的过程中实现了主动的发展。种植活动是一项需要长期坚持的工作，教育效果也不是一次两次就能显露出来的，教师必须抓住这一良好的教育契机，把对种植活动的关注作为一种习惯，让幼儿学在其中，乐在其中，获得有益的生活经验。
参考文献
[1]欧邵荔.本土资源下幼儿园劳动教育的实践探索——以大班种植活动“好吃的六鳌地瓜”为例[J].山西教育（幼教），2020（09）：63-65.
[2]叶毅梅.崇尚劳动，尊重劳动——幼儿园开展种植活动实施策略研究[J].当代家庭教育，2020（26）：65-66.
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