有效提问 成就精彩

闫涛

摘要：提问式教学在我国有着十分悠久的历史，在我国古代的私塾教育中，教师通过提问来检测学生对知识的掌握情况，同时，提问也是督促学生认真努力学习的方式。如今，提问式教学方式在现代的教学体制下有了更加丰富的内涵，它不再只是教学过程中的一项检测和监督工具，它也是教师促进学生思维发展、培养学生逻辑思维能力的工具，所以，在初中数学教学中融入提问式教学方式，对学生数学素养的形成至关重要。

关键词：初中数学;提问式教学;逻辑思维能力;数学素养;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在传统的初中数学课堂中，教师独自在课堂上讲解知识点所占的时间比较多，这是由于初中的数学知识已经有了比较大的难度，教师想在课堂上尽量多讲一些知识点，教师认为过多的提问会耽误上课时间，所以，在课堂上教师只是象征性地提问一下学生。其实，教师在课堂上进行科学合理的提问，非但不会耽误上课时间，还能够活跃课堂氛围，减轻学生的心理压力，从而提高教师的教学质量，所以，在初中数学课堂上，教师要多对学生进行恰当合理的提问。

一、初中数学课堂的提问现状

提问式教学是教师与学生的思想沟通过程，它不仅仅是指教师向学生提问，还包括学生向教师提问，当学生在学习的过程中遇到不懂的问题时也可以向教师提问，这也是提问式教学的一种重要组成形式。

初中生相对于小学生来说，心理年龄和实际年龄都已经比较成熟了，他们的自我意识开始萌芽，不再像小学阶段那样懵懵懂懂、无忧无虑，有时候，虽然教师不断地鼓励他们遇到不懂的问题要及时向教师提问，但是他们此时的自尊心很强，他们不好意思向教师提问，有了疑惑只能自己慢慢钻研，或者向其他学生请教，而且很多初中教师对学习成绩不好的学生有很大的偏见，有时候学习成绩差的学生向教师提问，教师会以为他们是来捣乱的，不但不回答他们的疑惑，反而会狠狠地把他们批评一顿，教师的这种不明智的做法也是打击学生向教师请教问题的积极性的原因。

因此，教师在教学过程中不仅仅要在口头上鼓励学生养成不懂就问的好习惯，还要在实际行动上贯彻自己的这一教学理念。当有学生向教师请教问题的时候，无论这个学生平时是否是一个学习努力的学生，教师都要认真地帮助学生解決他们的疑惑，这样，学生才能够乐于请教教师问题，才能在班级里形成不耻下问、不懂就问的良好学习氛围。

二、初中数学课堂中有效提问的重要性

提问式教学在初中数学教学中有很多的好处，它一方面能够锻炼学生的思维，另一方面能够勾起学生的求知欲，使学生对数学产生浓厚的兴趣，由此可见，提问式教学方式的重要性是不言而喻的[1]。

（一）培养学生思维

在教师一步步逻辑缜密的提问引导下，学生就能够顺着教师的思路进行思考，这样，通过一遍遍重复的强化训练，学生就能够初步了解教师传授数学知识的基本思路，这样在学习相似的知识时，学生由于掌握了学习新知识的思路，就能够提前做好预习工作，这样对于培养学生的自主学习能力也是十分有效的。

例如，在学习人教版初中数学七年级下册第五章第1节的“相交线”时，教师可以依次问学生们这样几个问题，“什么是相交线（相交线的定义）”、“如何判断两条线的关系是否是相交关系”、“学生们是否能够绘制出两条具有相交关系的直线”、“学生们是否能够举出生活中具有相交关系的直线的例子”，通过认真思考这一系列的问题，学生们就能够对相交线有充分的了解，同时，学生们也学习到了这类知识点的学习方法，学生在预习“垂线”、“同位角、内错角、同旁内角”时，也能够运用这种学习方法，那么学生学习数学的思维就能够逐渐建立起来[2]。

（二）勾起学生的求知欲

教师一系列的提问也能够勾起学生的求知欲，学生由于不知道教师提出的问题的答案，所以，他们对于问题真正地答案充满了好奇心，带着这份好奇心，他们就能够专注地听教师讲课，时间久了，他们就会热爱上数学学习，但是这需要教师提出问题的方式新颖独特，这样才能够有效地吸引学生的注意力。

例如，在学习人教版初中数学七年级下册第七章“平面直角坐标系”时，教师可以让学生们欣赏一些构图复杂而样式精美的图画，之后，让学生们思考如何用简单的线条构成如此复杂而又精美的图画，之后，教师告诉学生们，把画纸分成很小的一些小格子，之后，以格子为单位，将不同形态的线条对号入座就能够绘制出精美的图画，之后，教师告诉学生们通过这一章的学习，学生们就知道用什么样的方法能够使线条有条不紊地对号入座，这样，就能够成功地勾起学生的求知欲，使学生对这章内容充满好奇心。

三、初中数学课堂中有效提问的策略

教师在课堂上提问时也要讲究策略，要用科学、合理的方式进行提问，教师提问的内容既不能太繁琐，也不能脱离所学习的数学知识，同时，教师的提问要具有层次性，要由浅入深。教师提问的问题也要能够引起学生的思考，使学生能够从中训练自己的思维能力，使学生能够对数学学习有新的感悟。

例如，在学习人教版初中数学七年级下册第八章第4节的“三元一次方程组的解法”时，教师可以给学生列出一个比较简单的三元一次方程组，让学生们分别用“代入消元法”和“加减消元法”来解出这个方程组，这节课本身是选修的内容，但是通过让学生思考如何解三元一次方程组，可以丰富学生的数学技能，培养学生善于思考的品质[3]。

四、结束语

初中阶段的学生相对于小学生来说心智发展已经较为成熟了，所以，教师在课堂上的提问方式应当更加具有深度，提问的目的除了活跃课堂氛围之外，更重要的是要教会学生如何用理性的思维来学习数学，如何培养自己的数学素养，如何为将来学习更加高深的数学知识奠定坚实的基础，所以说，教师在设计问题时要多考虑问题间的内在联系，多考虑问题的可思考性，只有这样，提问式教学才能够真正地发挥出它的优势，能够真正地帮助学生提高自己的数学水平。

参考文献

[1]毛兴明.有效提问 成就精彩--初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].数学教学通讯，2019（17）：68—69.

[2]徐丽花.有效提问 成就精彩--关于初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].课程教育研究，2018（11）：149—150.

[3]杨洪建.有效提问 成就精彩--初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].数学学习与研究，2016（20）：86.