聂晓宇
摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，当前社会对于人才多样性的需求越来越高，因此当前教育理念已经由应试教育逐渐转变为素质教育，对学生的核心素养要求也越来越高。基于此，下文笔者结合多年高中语文教学经历，浅析通过高中语文教学提高学生核心素养教学策略。
关键词：高中语文;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中语文教学阶段，教师如果只是运用传统的教学方式，通过一块黑板，一支粉笔，一本教材向学生进行语文知识点的灌输，那么学生很可能在学习过程中会觉得枯燥无聊。因此教师为提升学生核心素养，就要在高中语文教学过程中充分的创新教学思路，运用多元化的教学手段和教学方式，例如以读促写，进行写作能力的培养和练习，还可以引导学生进行分组讨论，使得学生的批判和思维能力得以拓展，另外，在语文教学过程中，还可以更多地运用课外阅读，提升学生的阅读情趣等，下文笔者尝试从以下几个方面提出几点教学策略，供教师参考借鉴。
一、以读促写教学，提升学生阅读和写作能力
在高中语文教学过程中，有一个重点的教学内容就是语文阅读能力的教学，通过阅读教学，可以更加细腻地感受到作者通过文章能够表达自己的思想感情，这种教学方法一方面可以提升学生对于各个科目的理解能力，使得学生今后的学习和生活都大有裨益，另一方面，通过阅读能力的培养，还可以达到以读促写，帮助学生可以更好地运用阅读中积累的相关素材，灵活地开展写作，使得学生的写作能够更具有灵魂，不断提升学生的自我表达能力[1]。
例如，教师在讲《故都的秋》一文时，首先教师要带领学生熟读课文，查阅有关作者郁达夫的生平资料，初步了解其散文写作的风格特点。然后让学生进行思考：本文写故都秋天的哪些景物？学生通过开动脑筋，能够回答出本文所描写的景物，然后教师再引导学生进行思考，题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？通过教师一步一步地引导，让学生能够理解以景写情，以景促情的表达方式。然后教师可以给学生布置一篇关于写景的文章，让学生运用观察到的景色，去促进情感的抒发，不断提升学生的阅读和写作能力。
二、分组辩论探究，培养学生批判和思辨能力
学生的批判和思辨能力也是一项重要的综合素养，因此，教师在教学过程中，要注重对于学生该方面能力的培养和锻炼，让学生能够通过高中语文教学，形成自己批判性的思维，有自己独特的角度和观点，对于所见的人、事、物，有自己独立的认知。在这种能力的培养过程中，教师可以通过分组辩论的形式得以实现，让每一个学生能够在小组中找到自己的位置，然后不断促进学生以小组为单位进行观察，探索，交流，思考，辩论，总结等等，使得学生都能够取长补短，不断提高自己的批判和思辨能力[2]。
例如，教师在讲解《归园田居》这节课的时候，为提升学生的批判和思辨能力，教师可以把学生进行小组划分，小组的分组过程中，既要有语文学习能力较强的学生，也要有语文学习能力较弱的学生，有外向的学生，也要有内向的学生。小组成员互相可以取长补短，能够更好地发挥自己的优势，也能够更好地学到别人身上的优点和长处，然后，让每一个小组的学生都思考，本首古诗陶渊明主要表达了怎样的思想感情？学生通过互相交流，可以得出结论
采菊东篱下，悠然见南山可以感受到陶渊明怡然自得的心理，深刻领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求精神自由的思想。
三、导入课外阅读，培养学生审美和创新能力
在语文教学过程中，教师除了将教材中的相关知识点向学生进行讲授之外，还应当进行相应的知识点的扩充，可以适时地导入一些课外阅读，不断增加和培养学生的审美和创新能力。众所周知，語文的教学内容是相当广泛的，每一个作者在不同的时期都有不同的作品，因此教师可以以教材为出发点，适当地结合学生的年龄段扩充一些课外文章，让学生能够在课外文学世界里尽情遨游，不断开阔学生的思维和眼界，使得学生的文学素养和造诣得以全面提升。
例如，教师在教授苏轼词两首《念奴娇》和《赤壁怀古》这节课的时候，首先带领学生对于本节课所涉及的内容进行朗读，全面理解本节课所表达的具体思想感情，理解作者是在怎样的情景下写出这两首古诗的，最后，教师可以导入一些课外阅读，利用多媒体的形式让学生能够赏析更多关于苏轼不同时期的优秀作品，以此加强学生审美和创新能力的提高。
四、开展主题活动，推动学生自信和情感发育
教师在进行高中语文讲解过程中，可以结合相关教学内容开展一些主题活动，由于学生对于教材中的相关内容可能会觉得枯燥无聊，因此积极地开展一些主题活动能够明显激发学生的学习兴趣和学习积极性。
比如在我国建党100周年来临之际，教师可以通过一些文学作品展示对于我国建党的自豪感，不断增强学生的民族自信心和自豪感，使得我国优秀的传统文化能够得以传承。在教师讲解《就任北京大学校长之演说》这篇文章的时候，首先，教师带领学生对于本篇课文的内容进行全面掌握和了解，随后教师可以通过多媒体的形式开展主题活动，关于北京大学历史沿革历史发展，校容校貌等方面向学生进行展示，让学生能够进一步了解北京大学的历史，增加对北京大学的了解。
综上所述，教师在高中语文教学阶段，要通过运用多种教学方式，不断提高学生的核心素养，例如通过以读促写的形式，开展主题活动的形式，或者拓展课外阅读，不断提高学生的语文学习能力。
参考文献
[1]马玲先. 高中语文教学中提高学生核心素养的策略研究[J]. 教育界：基础教育， 2019， 000（007）：P.26-27.
[2]杨芬. 高中语文教学中如何通过整本书阅读提高学生核心素养[J]. 明日， 2017（33）：0067-0067.
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