罗明皓
摘要：当前，新课改主宰着我国教育发展的大方向，其对于学生核心素养及全面发展的诉求也逐渐成为教师开展教学的指导方针。使学生在课堂中有效获取知识，在文学积累中沉淀自我，完善人格，是高中语文核心素养理念下的语文教学改革的时代使命。因此，教师应当对教学方式进行不懈探索，以推动改革，促进学生成长。
关键词：高中语文;核心素养;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是一门蕴含着浓厚人文情怀的学科，尤其是在高中阶段，以活化学生思维、沉淀学生思想为出发点的课文选材为学生核心素养的发展提供着无限且巨大的潜力。引导学生体会情感、品味文字、理解文化，是核心素养背景下高中语文教学更为深刻的价值，也注定了高中语文的教学改革之路必将走得更加深入、更加彻底。
一、核心素养下高中语文教学改革的必要性
语文作为我们的母语，在学生的学习及生活中占据着极高的地位。而学生也是基于这分对母语的熟悉度，对语文学科缺乏重视。与此同时，广泛的阅读内容以及良好的阅读习惯对学生的文学积累以及人文精神的积淀有着重要意义，但由于高中生学习压力大，学习时间紧张，难以完成语文的有效积累。当前的高中语文教学改革，就是要让学生重新审视语文学科，正确理解语文内涵，正视其宝贵价值，这对坚定学生的文化认同、提升学生的文化理解有着积极意义。
近年来我国的教育事业经历着一轮又一轮的洗礼，新课改、新高考……有关教育的每一场改革都指向国家、社会对人才需求的转变。作为祖国建设大军中的一员，我们深知这种对高素质、全面型发展的人才是难以在传统应试教育的土壤中培育出来的。因此，我国针对应试教育的改革步伐从未停滞，核心素养观念也渐渐显露于课堂，这是我国教育改革多年以来所积累的跨越。但改革工作进行至今，教育体系中“考试”这一核心还是难以被撼动，这导致改革多只停留于表面，难使学生的综合素养得到全面发展。高中阶段的语文学习，理解能力、鉴赏能力、阅读方法、表达能力都是渗透于文本之中的重要能力，反映着学生的语文综合能力，也是学生核心素养的体现。而在当前教学中，多数教师还是更加侧重于基础知识教学，强调语文学习中的背诵默写，这种精确瞄准于高考的教学模式使得文学作品对学生心灵的熏陶价值被大大削弱，學生的能力思维得不到应有的锻炼。因此高中语文核心素养下的语文教学改革是势在必行。
二、基于高中语文核心素养下的语文教学改革
（1）营造平等、民主的课堂氛围
高中生思维发展已经趋向成熟，他们拥有强烈的主观意识，价值观也已经初步形成。所以高中语文教师在开展教学时，应该为学生营造“平等对话”而非“被动接受”的教学环境，使学生能够充分感受教师对他们的关注与尊重，使学生能够自愿且积极地参与到课堂之中。通过引导学生品读欣赏、交流讨论、分析梳理，学生可以在课堂中畅谈感悟、抒发见解、倾听争辩。这种平等、民主的课堂氛围有助于活跃学生思维，进一步巩固学生在课堂中的主体地位。
例如在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学时，这篇文章应该为学生传递的是以屠呦呦团队为代表的我国当前的科学探究力量，以科学家探索创新的精神对学生的思想产生引导。教学过程中，教师可以以与学生对话的方式展开教学，询问学生“对疟疾是否了解”“是否了解屠呦呦的事迹”“屠呦呦团队在研发抗疟药物青蒿素时遇到了哪些困难”“你如何看待中草药”。高中生接收信息的渠道宽泛，对于其中任意一个问题，他们也总能说上几句，甚至会说出一些教师也未曾关注的见闻，形成语文教课堂教学中知识的拓展。此时教师要倾听学生的发言，再根据学生的回答进行补充，引导学生关注课文，在这种和谐、互动的氛围中开启新一课的学习。
（2）运用现代技术丰富课堂感受
如今的中学生是成长于信息时代的一代，视频、音频、动画、AI，为他们所熟悉，更为他们喜爱。教学中，高中语文教师应善于运用多媒体技术，与时俱进地课程设计，活跃课堂气氛，站在学生的视角，迎合他们的喜好，对课程做出适当调整。以现代技术那种更为生动、形象的方式带给学生独特的语文学习体验，使课堂由表及里地打动学生，加速学生对于文化内涵的吸收和对知识的掌握。
如在《荷塘月色》一文中，朱自清优美生动的文笔赋予了这篇文章极强的生命力及画面感。为了凸显文本的绘画美与情趣美，达到使学生共情的效果，教师可以融合多媒体技术进行教学。例如在教学时首先为学生展示清华大学的全景地图，带领学生走入这所汇聚顶尖人才的学府，感受文中所描写的小路、树木和那个著名的荷塘。在学生朗读文章最优美的四、五段时，为学生播放清朗的音乐作为背景，烘托氛围，更使学生沉浸于文章意境中。在介绍文章背景时，播放纪录片片段，让学生对斗争年代中作者“颇不宁静”的心绪更加有共鸣。
（3）在设疑探究中深化教学
好奇心与求知欲是推动学生不断学习探索的不竭动力。传统语文教学中，受限于高考的目标，课堂中教师的提问设计无非是基于文章文字层面的各种变式。这样的学习未免单调，设疑也并不能起到提升学生学习动力的效果。因此，教师应该在备课时对课堂提问进行琢磨，甚至可以为学生设计一些探究型任务，以问题驱动学生的学习主动性，以探究拓展学生学习的深度。
如，在《拿来主义》教学时，教师便可以向学生提问：作者以哪些事例佐证国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态？奉行“送去主义”会有怎样的严重后果？“摩登、赶时髦”等词语含有怎样的讽刺意味？作者批判了对待文化遗产的哪几种错误态度？究竟应该怎样对待文化遗产？等，从文章结构到内容，从框架到细节，教师都可以以提问的形式一步步引导学生深入，使学生对鲁迅幽默犀利的讽刺更有体会。教学完毕后还可以组织学生展开有关文化遗产传承的社会调查，使学生在实践活动中进一步关注我国的传统文化、了解文化现状，这对学生价值观的塑造十分重要。
（4）在经典教学中渗透传统文化
高中语文教材融合了大量的经典传统文化资源，对渗透传统美德、培养学生的传承意识意义非常。因此，教师要将传统文化教育渗透到课本内容教学中，从教材内容中挖掘出其所包含的深厚文化底蕴深厚的作品，激发学生对于经典作品的阅读兴趣，使学生更好地接受文化熏陶。
如《齐桓晋文之事》一课的教学中，教师可以“孟子仁政的政治主张对当代国家治理有何价值”这样一个问题发散学生的思维，之后鼓励学生发表自己的见解。孟子的“仁政”思想体现的是民本意识，这种政治观念在任何一个社会构建中都是弥足珍贵的，它体现的是国家治理者对于百姓的关怀。本课在带领学生进入孟子所构建的理想国时，教师也应将跨学科思维融入进来，为学生介绍相关的历史背景，并引导学生思考：当今社会中，我们能看到孟子所描绘的理想国的特点吗？进而使学生感受生活于当前这个时代的幸运与满足，增强学生的民族认同感，同时也对孟子超前的政治主张不由地产生敬佩。
三、结语
总而言之，无论是新高考还是核心素养理念的提出，都彰显着教育的变革，高中语文作为众多学科中的基础学科、核心学科，改革已是迫在眉睫。所以，在课改的大背景下，教师必须加强理念更新和方法创新，培养更多符合现代社会发展需要的优秀人才。
参考文献
[1]余学英.新课程改革背景下高中语文课堂教学策略探讨[J].教师教育论坛，2021，34（08）：87.
[2]王红.高中语文教学的反思与改革[J].课程教育研究，2020（35）：100+102.
[3]杨伟平.基于新高考背景下的高中语文教学改革探析[J].青海教育，2020（05）：26.
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