计算思维在小学数学教学中的应用分析

郭婷婷

摘要：当前，随着新课程改革的进行，相关部门越来越注重数学这一门学科，通过数学教学活动的开展，能够有效锻炼学生的思维。因此，在教学的过程中，为了更好地培养学生的思维，教师可以从教学内容出发，采用恰当的方式，从而帮助学生更好地掌握相关的知识，不断提高他们的思维能力。

关键词：计算思维;小学;数学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着时代的发展，计算机技术在我们生活中得到了广泛运用，大多数人的计算能力都呈现着后退这一趋势，为了帮助学生更好地学好数学，不断提高学生的计算能力，在教学的过程中，教师要加强对学生的训练，使他们能够树立起一定的计算思维。

激发学生的学习兴趣

小学生年纪尚小，受思维、认知水平的限制，在学习的过程中，只有他们能够对学习内容产生学习热情，才能提高学习质量。因此在教学的过程中，教师要注重对学生兴趣的引导，在计算教学的过程中，教师可以开展趣味性的教学活动，从而使学生能够积极的参与其中，在这样的环境下，能够帮助学生更好地掌握理论知识，不断提高他们的思维水平。例如在学习《表内乘法》这节内容的时候，这节课的主要重难点要使学生能够掌握乘法口诀，在以往的教学过程中，部分教师会让学生死记硬背，那么这极大降低了学生的学习质量，同时也达不到理想的教育目标。基于此，教师可以开展“时间赛跑”等一系列活动，并从学生的实际情况出发进行分组，小组成员可以选取小组内对乘法口诀掌握比较牢的学生参加比赛，最后看哪一组所小组所用的时间最短即为获胜小组。通过这种方式，能够使学生对乘法口诀表现出极高的积极性，有效激发学生的学习兴趣，同时也能在潜移默化中不断提高学生的计算思维能力。

将抽象的知识具体化

在小学阶段，教师要注重对学生进行基础知识的讲解，这能够有效培养学生的逻辑思维能力，因此，在对数学知识进行学习的过程中，教师要注重对学生进行概念的讲解，这是培养他们计算思维的基础。在这个过程中，教师要将抽象的概念变得形象化，从而不断提高学生的思维能力。例如在学习《角》這一节内容的时候，为了更好的帮助学生理解角这一个概念，首先，作为教师可以为学生呈现不同的实物和模型，例如三角尺等等通过这些实物可以使学生对角的概念有了初步了解，例如教师可以制作摆钟，并对其中的指针进行调整，使学生们观察不同指针之间的角度。通过这系列过程的演示，能够帮助学生更好地理解角这个概念，同时能够使角的概念由抽象化变得具体化[1]。

借助多媒体拓展学生的思维

在教学的过程中，教师可以充分借助多媒体技术，从而不断提高学生的思维能力。与传统的教学方式不同，借助多媒体能够使知识变得更加直观，同时也可以增添教学活动的趣味性，推动教学活动更好地开展。例如在学习《长方体和正方体》这一节内容的时候，为了更好地提高学生的计算能力，首先教师可以借助多媒体制作相关的视频，为学生播放与长方体正方体有关的动漫性视频，通过这个过程能够帮助他们学习更好的学习与长方体正方体计算公式有关的知识，不断提高他们的计算思维。

加深学生对思维的理解

数学知识有着紧密的联系，各个知识点构成了一个完整的体系。因此，对于教师来说，能够对学生的思维进行正确的把握，并，促进各个阶段的思维发展，是当前教师的教学任务。如果学生的知识水平与。自身的思维存在着一定的出入，那么就会导致他们在遇到数学问题的时候也无法解决，这就是教学活动的开展缺乏一定的意义，也不利于对学生思维能力的培养。在当前的教材中有很多连乘应用题。作为教师可以对连乘的应用题进行细分，将其划分与生活有关的乘法应用题，这样能够使对其中的各个数量关系进行有效的把握，并采用合适的方法进行解答[2]，最后在对复杂性的应题进行解答的时候，学生能够通过分析框架，对应用题的意思进行合理的分析，从而使学生们能够这道较为复杂的应用题与之前问题的联系。在这个时候，教师可以提出这样的生活化问题“大家可以算出每亩地可以产生多少斤麦子吗？”，一般学生都会回答“不知道，”随后教师可以进一步向学生提问“要想答出这道题，应该先计算哪部分内容，后计算哪部分内容”，随后教师可以鼓励学生进行讨论，在讨论之后，教师可以让他们踊跃的发表自己的想法，并对这道题的计算方法进行合理的分析，通过这样的过程能够使学生对这个问题的解决步骤有了更加清晰的了解，这有利于培养学生的思维素质，促进学生的思维能力能够得到有效提升。

注重迁移

随着时代的发展，当前更注重对学生思维能力的培养，因此在小学数学教学过程中，教师要注重对学生思维的引导，使学生们能够在计算过程中自主思考，不断提高他们的创新能力，例如在学习小数计算这一节内容的时候，首先教师不仅要从教学内容出发，对学生多角度的引导，同时也应该营造一个开放性的氛围，使学生们能够更好地理解小数、分数不同运算之间存在的关系，并对运算规律进行合理应用，使学生们能够探索出新的计算方法，这能够提高学生的思维水准，同时也有利于提高他们的创新探索能力[3]。

结束语

综上，在小学数学教学活动开展过程中，教师不仅要备学生传授相关的数学知识，还要注重对学生计算思维能力的培养，在这个过程中，首先作为教师要对自身的教学手段进行创新，并构建生活化的教学情境，从而使学生能够形成良好的思维能力，为其后期的和学习而发展奠定良好的基础。其次教师要注重对学生思维的引导，使学生们能够在计算过程中自主思考，不断提高他们的创新能力。

参考文献

[1]董雪霞.计算思维在小学数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2021，（18）：113-114.

[2]马淑芳.核心素养背景下小学数学计算教学探究[J].读写算，2021，{4}（18）：119-120.

[3]孙明.基于计算思维能力培养的小学数学课堂教学改革[J].读写算，2021，（14）：152-153.