初中数学高效课堂的具体策略研究

胡海娟

摘要：本文首先阐述了构建初中高效数学课堂应遵循的原则，并在此基础上提出了初中数学高效课堂的设计策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学等，以期为相关人士提供理论参考。

关键词：初中数学;高效课堂;教学方法;学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

中学数学教师只有不断更新数学教学方法，才能适应课程改革的步伐，创造出一个更高效、更优质的数学课堂。因此，教师应转变教学观念，树立“学生为本”的教学理念，认识学生在数学教育中的地位，尊重学生的差异，重视学生在教学中的学习和研究的积极性，调动学生对数学问题的独立思考与实践的兴趣，有效地构建初中数学高效课堂。

一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则

（一）学生主体性原则

学生主体性原则要求中学教师打破学生在单向“灌输”教学模式下的极端被动地位，认识到学生在数学教学中的主导地位，采取有效措施，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与数学教学，为数学课堂注入活力，提高数学教学的有效性。数学教师要以激发学生学习、研究数学的积极性为目的，加强课堂互动，提高学生的课堂参与感。

（二）尊重差异性原则

根据差异性原则，中学教师应从数学实际水平、数学学习能力、数学学科兴趣、数学情感态度、个性特点和爱好等方面，改变以往的“一刀式”教学方法，针对不同学生设置异质性的教学目标，采取异质教学措施，使数学教学更有针对性，从而促进学生的数学整体适用性。

（三）直观和生动的原则

学科是一门新兴学科，具有较强的抽象性和逻辑性，对学生的思维能力要求高。直观、动态的原则要求中产教师必须运用数学公式，其数学原理和数学规律直观、内在逻辑严密、抽象不易理解，以促进学生更好地理解和理解数学知识。二级数学教师要注重数学应用实例的整合，在教学中贯彻直观、动态的原则，向学生展示数学与生活的关系。

（四）创新实践原则

创新性的实践性原则要求中学教师"具有应用数学知识与技能，为实际数学问题提供可操作解决方案的能力;培养和实施学生与课堂内容相结合的创新数学实践"，作为衡量课堂教学有效性的重要标准，并以此来优化和改进课程。为贯彻创新实践原则，教师应充分认识数学应用的重要性，开展各种数学实践活动和数学调研。

二、初中数学高效课堂的构建策略

（一）兴趣教学：培养数学学习兴趣，激发主体意识

要有效地开展中学数学教学，首先要切实提高小学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与数学课堂教学，落实学生的主体性原则，达到提高课堂教学效率的目的。要有效地激发学生的数学意识，教师应从学生的兴趣出发，为学生营造良好的数学课堂氛围，或根据数学教学的具体内容创建有趣的数学游戏，使数学学生在参与数学游戏的过程中接受知识，提高数学素养。另外，中学教师还可以在教学过程中引入有趣的故事，吸引学生的注意，帮助学生快速进入课堂。

比如，人教版八年级下册数学“勾股定理”一章的教学中，教师可以展示“毕达哥拉斯数”的数学史，向学生介绍发现“毕达哥拉斯”的过程及其与毕达哥拉斯定理的关系，并向学生展示毕达哥拉斯定理的“毕达哥拉斯树”，以提高学生对数学的兴趣，加深对毕达哥拉斯理论和毕达哥拉斯理论所反映的数与形的结合。

（二）问题教学：合理设计数学问题，有效促进思考

思考的出发点是问题。对学生进行数学知识的综合、有机的分析、提炼，结合对结果的分析和提炼，向学生提出数学问题，以促进学生独立思考[1]。

举例来说，在国家教育版中教数学的数据描述章节时，教师可以在认真分析教材内容之后，向学生传达下列问题：鼓励学生阅读教材和进行数学思考：把资料整理成一张统计图表，有何重要性？用统计图表比直接传递数据有什么好处？四种统计图表，您认为有哪些特点和优点，如条形图、扇形图、柱状图和折线图？用不同的统计图表来描述数据应该注意什么？应用数学时应该选择什么标准，要用统计图？为不同的统计图提供一些特定特征的例子，以说明每个图各自的情况。

（三）分层教学：科学划分层级，强化学生交流合作

分层教学是尊重差别原则的具体做法。这种方法要求教师根据学生的不同方面将其分为几个层次，然后根据不同层次的特点进行教学。教师可以根据学生在最新数学考试中的成绩对他们进行分类。例如，平均成绩在85分以上的学生分为A级最后三次数学考试，平均成绩在70～84分（含70分）的学生分为B级三次数学考试，三次数学考试平均成绩低于70分的学生分为C级，然后根据学生在数学和其他信息方面的表现灵活调整布局。为了建立不同成员的数学学习小组，加强学生之间的交流与合作，使学生能够分组完成数学专题学习，促进学生具有较高的数学水平和学习能力，推动数学水平和学习能力相对较差的学生取得进步[2]。

例如，在人教版的“锐角三角函数”一章的教学中，教师可以分层分组组织学生开展“利用锐角三角函数和類似三角形的知识计算房屋高度”的活动，为了鼓励不同数学水平的学生分组讨论测量方案，通过有意义的工作分享和合作，无论相应的数据测量和数学计算如何，记录本组的实际测量结果和计算步骤，比较计算结果与房屋实际高度之间的差异，分析误差原因，以提高对类似三角形“对应边”的理解和三角形求解方法的应用。

三、结语

在新课改的大背景下，数学课堂的每一分钟都是有效的教学时间，实现高效的数学课堂教学，才能有效地实现提高学生数学整体适用性的教学目标。为此，教师必须遵循主观性、尊重差异性、直觉、创造性的原则，充分运用兴趣策略、问题教学策略、转换教学策略，调动学生学习数学的积极性，使学生重新成为数学教学的主体，情境教学与实践教学相结合，才能有效地提高学生的数学水平，真正构建一个高效的初中数学课堂。

参考文献

[1] 郑乐旋. 构建初中数学高效课堂的策略研究[J]. 中外交流，2020，27（6）：346.

[2] 钱小宁. 初中数学高效课堂的具体策略研究[J]. 读天下（综合），2019（32）：0142.