钟丽敏
摘要：在小学英语教学活动中巧用网络资源，不仅能够体现教学活动与时俱进的基本特点，还能够为英语设计提供新的思路，提高学生的英语素质。在小学英语教学中，利用网络资源构建信息化课堂，有利于提高学生的语言表达能力、创新思维能力、自主学习能力。
关键词：网络资源;小学英语;设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的英语教学过程中存在着重视理论教学、忽视能力培养，重视考试成绩、忽视口语能力和听力测试的现象。很多小学生进行的英语学习活动是哑巴式的。小学阶段是学生语言能力培养的重要阶段，培养小学生正确的英语发音和语气语调就显得尤为重要。教师需要合理地利用丰富的网络资源来带领学生开展英语阅读活动、口语教学活动，并且对学生的阶段性学习情况进行及时的评价。信息技术在小学英语教学中的运用，给英语课堂教学带来了新的机遇。以微课为载体，展开英语教学，不仅可以增强课堂的趣味性、生动性，还可以通过创设真实、有效的语言情境，提高语言表达能力，培养自主学习兴趣，而且利用微课还可以培养学生良好的预习和复习习惯，培养英语学科素养，提高课堂教学效果。
一、记单词：网络短片中的英语作业
单词一直被视为英语教学活动的基础。对于小学生来说，单词积累量的高低、对单词的应用能力直接反映了学生的英语学习水平。即使在课外作业中，单词也是不容忽视的重要教学话题。但受到课堂教学活动的影响，面对单一枯燥的教学材料与复杂的单词理论，学生学习单词的积极性偏低，很难培养主动学习单词的良好意识。教师要求学生死记硬背，可能会适得其反，使学生对英语教学活动产生抵触心理。
教师可借助网络资源中的英语短片导入单词，在互动式教学情境中布置作业，增加学生的单词积累量。以Hello 教学为例，在学生学习了日常问候语的基本使用方法后，教师可结合短片向学生布置课外作业：利用你所掌握的英语单词，创作表示问候的情景对话。在对话中，Hello、Hi 等简单的基础词汇频繁出现，虽然能够帮助学生完成学习任务，但是会使学生产生乏味感。此时，教师可导入英语短片，要求学生掌握新的表示问候的单词，并利用单词创作对话。在对话中，学生根据西方语言环境学习到新词汇，如pleasant 与 surprise，作为英语中的高频词汇，其常被应用在日常用语中来表示问候，如“Its so pleasant to see you.”“Surprise me to see you.”等。简单词汇与复杂词汇相互融合，可以帮助学生掌握新的语言知识。
二、学句子：经典动画中的英语作业
句式是单词知识的进阶，也是考查学生语言应用能力的重要手段。教师只有对学生的句子翻译能力、造句能力进行检测，才能全面了解学生的语言学习情况。在布置课外作业的过程中，教师可对英语句式投入适当的关注：要求学生结合网络资源进行遣词造句，在造句的同时了解不同单词、句式的适用范围，培养学生的语感。小学生对动画材料没有抵抗力，因此，教师可借助经典动画给学生讲解英语句式 In class 教学为例，教师可为学生播放经典动画《猫和老鼠》，让学生在原声作品中感受英语的魅力。对于 in class，学生受到汉语“逐字翻译”原则的影响，会将其翻译为“在教室内”，从而导致语义误差。
教师可对动画中的关键句式进行标注，借助关键句式帮助学生理解句子之间的差别：当 Tom 在厨房中偷吃时，“两只鞋太太”这样说：“Tom，are you in kitchen ？”当Jerry 在厨房中时，“两只鞋太太”警告 Tom：“There，s a mouse in the kitchen. Get it out！”借用不同的语言环境，学生理解了 in kitchen 与 in the kitchen 的区别：in kitchen 是泛指，被修饰对象虽然 in kitchen，但有可能在做饭、偷吃，活动不确定;in the kitchen 强调的是“位置”，代表有关角色在厨房中，强调地理位置。通过观看英语动画，学生了解了简单句式中的定冠词，并对相
关句子形成了初步的认识。
3.带领学生观看原声英文电影，提高网络资源运用水平。
小学英语教师在培养学生的英语口语能力以及表达能力的过程中要注重提高网络资源的利用水平，带领学生观看更多的原声英文电影，让学生直接接触那些地道的英语。这对于学生的语法学习和词汇积累会产生重要的补充作用。与此同时，迪士尼出版的动画电影和相应的动画片非常适合小学阶段的学生观看，动画形象十分可爱，并且故事情节跌宕起伏，语言表达恰到好处，配乐方式独树一帜。教师可以给学生规定观看的次数和观看时长，以及观看内容。如要求每周观看一部，或者每月观看一部视频或电影的主题，并且要迎合课本某一单元的主题。这样学生可以积累更多和正常教学相关的英语词组、单词和句型，使得语法知识的学习和口语能力的培养更加高效。学生也能更加全面和真实地感受英语运用的环境和语境，学习原汁原味的英语知识，并且对于英语国家独特的民族習惯、历史文化，甚至是俗语表达能够进行深刻感悟。学生也会认真揣摩英语电影中出现的每个角色，这对于提高学生的理解能力和理解水平有着重要的帮助作用。
四、练技能：线上平台上的英语作业
在线上平台，教师能够借助专业的视频材料、音频材料锻炼学生的口语、听力、书写等技能，为学生营造“原汁原味”的学习环境，使其感受到英语的语言魅力。以口语练习活动为例，受教师发音、地方方言等因素的影响，学生的口语表现出地方化、非标准化的特点，与正宗的“牛津发音”“美式发音”之间存在较大的区别。在纠正学生发音的过程中，教师可借助线上平台落实教学工作。在线上平台上，教师可针对元音、辅音等材料开展发音练习活动，锻炼学生的发音技能。在这一环节，教师要求学生做到“声调平稳、发音清晰”，对于清辅音、浊辅音、唇齿音等发音进行练习。在学生完成基本的发音训练后，教师可导入发音相近的单词供学生练习，如house 与 horse，两者含义不同，但发音极为相近，而仔细分析可知 house 发音时嘴巴张开，呈圆形，以口腔发音;horse 发音时舌头向后卷曲，舌头的影响较为明显。教师利用网络资源训练学生的英语发音，能够发挥课外作业的育人价值。教师应强调课外英语作业的目的性，适当重申“学什么”的教学目标，但不对任务的具体内容进行限制，以使学生培养良好的自学习惯。
结语
总之，网络资源围绕英语教学的基本要求，帮助教师构建了更为自由、开放的教学模式。教师应合理利用网络资源，引导学生学语言、练技能，培养学生的语言素质。
参考文献
[1]刘菁.网络资源优化小学英语阅读教学[J].华夏教师，2019（27）：44.
[2]宋志强.用网络资源活化小学英语教材的策略[J].基础外语教育，2018，20（04）：98-102+112.
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