王媛
摘要：随著社会的不断发展与进步，英语的学习与使用已在我国普及。对我们来说，学好英语不仅是社会的需要，更是学校的要求。九年级英语教师必须充分意识到自己的责任。九年级是中学生的最后一年，对学生来说是最重要的一年。所以，指导学生学好英语，提高英语水平。以提高学生英语水平为目标，既要有耐心，又要有方法。
关键词：初三英语;师生关系;任务型教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、九年级英语教学存在的问题
1.学生的学习状况
九年级学生学习英语时，首先表现出一种学习疲劳。在课堂上，几乎没有学生主动参与教师课堂讲课的主观能动性，与教师的沟通也不那么积极。教师的教学内容效果与学生的学习接受之间会存在一定的差距。另外，有些学生不愿意带头复习和整合未掌握的内容，对学习内容没有明确的学习责任和目标。这就是老师，学生的学习状况，影响了真正的理解，筛选出英语学习辅导及无法提供有效的建议，九年级学生归纳和确认过程中所有知识要点，完全而有效地可证实。
2.教师课堂教学的问题
二年级英语课堂辅导过程中，由于不同学生的学习能力和接受能力存在着一定的差异，课堂辅导的安排在一定程度上增加了难度。所以，在课堂上，提问只是其中的一部分。老师们和老师对话并作出反应。此外，还有一些抵触课堂教学，不愿学习，承受不了高中入学考试压力的学生，现阶段，学生的学习状态处于被动被动的状态。有的教师根据教学大纲和教学目的，分阶段地向学生灌输，使学生处于被动的学习状态，无法实现有效的学习目标。
3.我国教育制度的影响和制约
应试教育是我国自古就存在的一种教育制度，是我国继续、发展、适用和实施的基本教育政策。面对这种应试教育体制，九年级学生面对考试的压力，逐渐丧失了学习英语的热情和热情。然而，由于它和分数更相关，学生们就在质疑之海中不断努力寻求分数。它不会使学生在实际的语言应用中真正学好英语。
二、九年级英语教学中的策略
1.根据学生的学习状况有针对性地进行教学
三年级的学生，因为考试的压力，有一定的英语复习氛围。因此，教师有必要在这一阶段去了解、了解学生的学习情绪和学习状态，引导他们逐步积极地参与课堂教学。尤其是英语基础较差的学生，更要注意亲和力。增强学习英语的自信心，促使他们率先学习英语。一些初三学生没有一个完整的英语复习计划，也没有对英语知识进行归纳整理。尤其是对英语语法结构中的各种句型的研究和解释，一定要注重薄弱环节。鼓励学生学习用英语进行交流，从而整合所学的句型和词组。
2.建立和谐的师生关系
良好的师生关系是学生学习英语的一个重要因素，在学生学习英语过程中起着举足轻重的作用，应引起高度重视。
因此，建立师生关系的途径有哪些呢？第一，我们要做的是去掉“教师尊严”这个概念。教学中老师只是学生的向导，教学是师生互动的过程。过程中，他们是平等的，因此需要互相尊重。老师不能用自己的身份压制学生、训斥学生、体罚学生，也不能随意殴打学生。此外，学生不能与老师产生矛盾，侮辱老师。其次，教师应该更关心学生。每个人都知道初三对学生来说是最重要的一年。
所以，学生的学习难度很大，内压也比较高。在这个过程中，教师不仅要注意学生的成绩，也要注意他们的心理压力。为减轻学生的压力，教师有必要采取一些措施，例如，一些美剧电影会定期对学生播放，学生可以边看电影边放松，经常与学生聊天，及时发现问题，帮助学生解决问题。第四，老师要善于鼓励学生。鼓舞是对人最大的肯定。在学习过程中，如果学生得到了鼓励，学习的热情和动力将会被激发，并将在未来的英语学习中继续下去。
3.任务型教学
“任务型教学”是指以具体任务为载体，以完成任务为动力，以语言学习、语言技能掌握、语言发展为动力，把语言学习、语言技能、语言发展有机结合起来的教学方法。这一教学方法有别于传统教学法，是一种更有针对性、更创新、更实用的教学方法。教师是教学任务的设计者、课堂的组织者、学生是课堂的引导者、任务的完成者，是任务的创建者。为此，教师要充分发挥学生的主体性，帮助他们积极参与到基于任务的教学中去，让他们努力完成教师的设计任务。
比如，原教材开头的主题是：“我的家乡变得更美”，这堂课老师的任务是“用英语讨论家乡的变化”，课文所需的英语单词，应对文的理解模式和语法使用，学生明确了学习课题，学习就有了方向。学生在完成任务的过程中，可以根据英语成绩的不同，采取合作学习的方式合理划分作业。共同完成教师指派的任务（在读字时，能读的学生可以引导不读的学生）。教师在布置任务时也要从学生的实际出发，根据学生的学习内容来完成任务。
4.特定的练习，定时考试
在英语教学中，常采用测验来检验学生的学习成绩。九年级是初中的最后一年。同学们需要在入学考试的最后阶段全力冲刺。平常学习积累，猜谜也是必不可少的。学生要经常参加小测验，才能在考试中发现自己的缺点，及时检查淘汰，提高考试信心，减少畏惧战场，而且，教师也可以根据学生平时的成绩，在规定的时间内发现学生的问题。对成绩波动较大的学生，教师可与学生交流、分析问题，帮助他们制定解决这些问题的小计划，提高英语成绩;对学习成绩好、进步好的学生，教师可给予鼓励。
平时操练时，老师让学生练习常规写作课教学有必要选择：几个经典句型、常见的错误模式、注意避讳等等，这些学生都需要进行沟通。选题主要考察词汇、语法、句子翻译。老师不但要教学生如何使用和解释单词，而且要教学生选择题的方法，以及提问与知识点结合的方法。读书是培养学生对文本信息的过滤与整合，英语阅读理解与中文阅读理解类似，但比较简单。中文阅读更为灵活。同学们也许不会考虑。但英语阅读的答案却在文字中。三年级的孩子容易理解。教师必须作出选择，为学生的日常教学提供指导。通过告诉学生如何过滤答案和整合信息的阅读练习。
5.整理错题本
学英语时，除了每日朗读外，学生也要整理错题本。错题本叫错题，所以一定是错题本。书中的错误出现不仅可以统合学生。要避免学生再犯错误，就是要学习英语。日常课堂上，老师要提醒学生在规定的时间内整理出错误问题。针对当天出现的错误问题，要将当天出现的错误问题整理出来，让学生能够圈出知识点，画出重点。将错误的问题整理后的信息第二天向老师伸出手来，老师确认答案正确后，会把错误的问题本发给学生，让他们反复记住知识点。长久以来，学生们自然地记住错误的提问，减少错误提问的可能性。
结语
总之，九年级学生学习的方法有很多种，但这是正确把握以上几点的有效方法。树立学生赢的信心，稳固的基础，同学之间需要以诚相待，对筛选出来的易错题型进行训练，可以有效地提高学习效率，使各种题目在冷静地应对竞争中一一得到解決，使教师与学生都能正常完成教育教学任务。
参考文献
[1]刘文慧.初中英语教学实践[J].新课程，2013.
[2]张生斐.英语教学中如何建立和谐的师生关系[J].甘肃教育，2014（4）.
[3]贺才伟.以仁爱版教材为例谈谈九年级英语教学的策略[J]语数外学习（初中版·中旬刊），2014，15（3）：73.
[4]张玲.九年级英语复习备考策略浅谈读与写：教育教学刊，2012，22（10）：114.
猜你喜欢初三英语任务型教学师生关系
