胡小平
摘要：近年来的初中英语考试中阅读题材多样，内容涉及领域宽，且分值重，学生英语考试的成败取决于阅读理解的成绩，也就是说“得阅读理解者得天下”。为此如何在英语课堂教学中渗透阅读策略的培养成为我们课堂教学的重要任务。
关键词：阅读理解;阅读策略;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
我认为要提高阅读能力，教师必须重视对学生阅读策略和方法的指导和培养，因此我们必须摒弃传统的老师负责讲学生负责听的阅读教学方式。不能只把文章内容梳理一遍，讲解清楚语法或者知识要点就算完成教学任务。而应该以提高学生阅读能力为目的，进行阅读策略的指导。分析近年各地区的中考题，我们不难发现阅读理解考试已经从原来的读文章找句子就能得分的模式改为了考核学生的词义猜测 ，分析归纳，判断总结，推理能力。让我们来看看常见的阅读理解题型：
1. This passage mainly tells us_______.
2. Which can be the best for _____？
3. What does the underlined word “ ** ”mean？
4. Which is the right order of the following events？
A. ①②③ B. ②③① C. ①③②
5. Which of the following is TRUE according to the passage ？
认真分析这些类型的考题，我们发现学生没有形成良好的阅读能力，丰富的阅读技巧，没有判断归纳推理能力，是不可能轻易选出正确答案的。然而阅读能力的提高不是一朝一夕的事，闷头做再多的做阅读训练，没有好的阅读策略也不可能突飞猛进。那阅读策略如何得来？我认为更多的是需要我们在平常的教学中进行点滴渗透和培养。我觉得我们可以从以下阅读策略入手：
1. Skimming 用很快的速度将文章看完，了解大意。提醒学生关注文章的首段或者文末总结。教学中，就要设计相应的阅读任务，训练学生这一技巧可以帮助学生完成阅读理解考试中的第一个或者第二个基础题。
2. Scanning 扫读，寻找某一特定信息，有针对性的阅读。在上课时，可设计问题，让学生在阅读文本中有针对性的获取信息。如：人教版九上unit 2 section A中的3a full moon，full feelings ，我们就可以设计 Scanning ：How many characters in the story？
3. Prediction 预测是阅读中很重要的环节。我们应该指导学生从课文标题，段落首句等预测文章内容或者从故事开端预测故事结局。也可以从小标题预测文段内容，如人教九上unit1 SectionB 2b。通过读阅读理解的题干预测文本内容也是快速了解文本的好方法。（其实在听力题中我们也运用了这个策略。）另外预测能力的培养也能促进对学生的逻辑思维能力的提高。
4. Guess 词义猜测 人教新课程标准中要求初中毕业生要达到五级要求：达到1500--1600个单词和200--300个习惯用语或者固定搭配;理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。因此近年的考试题中特定语境中词义的猜测是必考题型。这就要求我们平时教学要向学生拓展同义词或者同义词组短语等。同时要培养学生联系上下文猜测理解生词，而不是一味借助工具书查阅。在人教九上unit 4 Section B2b 2d 就有相应学习策略的渗透练习。另外构词法方面的知识也能帮助是指导学生完成词义猜测的題，我觉得向学生讲解英语构词法方面的知识，认识前缀后缀方面的知识也非常必要.
5. 明确指代关系. 在初中阅读填空这一题型和阅读理解中都有关于指代关系的考核. 我们在阅读教学中要有意识的引导学生去思考长句难句中的he，she，it，they，those，these指代的是文本中的具体事物或者人物。
6. 重视首句或者主题句 在人教版教材九下unit 12 2b 的阅读中就有明确指导 ： Carefully reading the first sentence in each paragraph can activate your own knowledge
of the topic and help you guess what the whole text is about. 阅读首句能快推测文本内容，通过主题句能弄清作者写作意图，明确文本所包含的哲理或者教育意义。
在阅读理解考试中常是最后一题：Whats the writer want to talk us ？ 或者what do you learn from the passage？ This passage mainly tells you _____？
这种题就是在考核文章的主旨，也就是写作目的。学生需要结合故事情节和主题句去选择正确答案。
6. Inferring 推断，猜测能力。 在阅读理解中有这样的题： What can we infer from the passage？这是考核学生推理能力的题，我们必须在教学中对学生进行推理能力的培养。在人教版unit 2 section B 2b 中就有推理能力的策略指导，在2d 中进行推理能力的训练.
除以上策略此之外教师还应该做到
1.根据人教新课程标准的话题范围对阅读训练材料的内容上进行选择：科学发明创造，社会生活，教育，人生哲理，人物故事，动植物常识，时事政治，民生话题，热门事件等，鼓励学生阅读范围要广。
2.多了解一些主要国家的文化习俗。在人教版新课程标准中，有提到要我们要培养学生的文化意识。学习一门语言自然要了解其相应的文化，才能形成跨文化交际的能力。
3.平时也要引导学生拓展词汇，可以指导学生把在阅读中出现的高频词汇积累在笔记本上，并经常复习。
4.有条件可以开展群文阅读课，丰富课堂阅读教学的形式，提高学生阅读兴趣。
5.提高阅读速度，要以词组，句群为单位进行阅读，避免逐字阅读影响阅读速度导致不能在有限时间内完成考试内容。平时可以多开展定时阅读训练。
6.培养学生在阅读时在文章中做备注，标记答案题号，便于检查时有的放矢，节约时间。（因为现在的答案都是写在答题卡上，可以在试卷上做批注）。要让学生在时间允许的情况下做完后通读文章检查答案.
阅读能力的培养和提高是一个漫长的过程，需要老师对阅读策略的耐心指导，也需要学生们在整个学习过程中持之以恒的努力。在学习过程中，要不断鼓励学生不仅要参与阅读，认真练习阅读，还要不断的反思，总结归纳，才能在中考时取得优异的成绩。
参考文献
2011 人教新课程标准
义务教育英语课程标准（2011年版）解读 2012
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