任代麟
摘要：兴趣是打开音乐殿堂的金钥匙。只有让学生成为学习的主人，才能使他们成为从虚幻王国走向真实王国的“自由人”。因此，创造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣事素质教育的“导火线”。音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，学生才会变“学会音乐”为“会学音乐”。这也是素质教育的宗旨。俗话说：“教学有法，教无定法，妙在灵活，贵在创造。”教师的任务是使学生乐意与自己合作，不应把目光只盯在道路尽头的教学结果上，而要集中精力引导学生在道路上如何前进，如何变被动为主动，使促动为自动。源泉来自于教师的“寓教于乐，以趣激发”的正确引导
关键词：兴趣;素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知，兴趣是打开音乐殿堂的金钥匙。只有让学生成为学习的主人，才能使他们成为从虚幻王国走向真实王国的“自由人”。因此，创造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣事素质教育的“导火线”。通过近些年的教学我认为调动学生学习音乐的兴趣是我们所有音乐教师迫在眉睫的任务。那么，通过哪些方法才能行之有效的让学生在愉悦的气氛中接受这些知识？怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？教学中有哪些激趣的方法呢？我切身体会到应从以下几个方面入手。
一、音乐律动诱趣
我根据教学内容，结合学生好动，好模仿的性格特征，在课前做一些简单的律动操，比如在《火车开了》一课教学开始，我先用谈话的方式引导学生一起去郊游，并带领他们跟着音乐从早晨起床—穿衣—洗漱—吃饭—开车等一系列律动，在教唱时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但部分学生唱起来面无表情，对此我便启发学生：“你们谁能说一下坐火车的心情吗？”同学们争先恐后纷纷举手回答。接着我又问：“同学们，现在老师就带你们去旅游，你们想到哪去呢”？同学们高兴地喊起来：“北京、上海、深圳……”“好！老师来当播音员，咱们先到北京去看看吧！”伴奏响起，同学们好像真的坐上了火车，和着节奏拍手，高兴地唱起歌，跳起舞来。这样既可有效地为培养学生对节奏，肢体协调的技能奠定基础，又可以缩短师生间的距离，活跃课堂气氛，满足学生好奇好动的心理，从而诱发他们学习音乐的兴趣。
二、故事讲述导趣
听故事是孩子们最高兴的事。在音乐教学中我利用讲故事的优势，将学生导入到新的教学内容中来，使教学过程故事情节化，从而创设一种良好的课堂情境。如：聆听与学唱《红星歌》时，孩子们由于不了解歌曲的创作背景和历史，没有很强的学唱歌曲的求知需求。我在上这节课时，把准备好的一面国旗拿出来，问：“同学们看看这面国旗是什么颜色的，中间有些什么东西？”学生回答：“红色，还有五角星呢。”我说：“对极了，那你们是否知道国旗为什么是红色的呢？这五颗小星星又代表什么啊？这里面有非常精彩的小故事呢！”学生们顿时被吸引住了。在这种气氛下，老师讲故事，学生都认真地听着，把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识，引发了学生学习的兴趣。
三、小小游戏引趣
音乐游戏是帮助学生学习音乐架设的桥梁。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸行动之中的功能，同时也可满足小学生强烈的参与心理和竞争心理，所以，我们应尽可能从学生日常生活、对周周围世界的体验中，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在教学中加以运用。让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏、节奏的跳跃，音色的变化，速度的统一与变化，并随时根據音乐的变化做出反应，从而达到音乐学习的目的。
音乐游戏除了具有“音乐性”这一特点外，还具有趣味性，创造性、竞争性等游戏的共同特点。如在《嘀哩嘀哩》一音标前我让学生从各种途径（录音机、电视、上网等）搜集课本以外的关于“春”的歌曲，在教学中，我分了男女两组，采用“春”歌大比拼的抢唱形式，看哪一组演唱得最多，最好。在本课中，这一教学环节成为教学中的一个鲜明的亮点，学生在演唱的同时，了解了更多的相在歌曲，课堂气氛也同此而达到高潮。因而以游戏来丰富我们的音乐教学，也不失为是激发学生学习兴趣的重要手段。
四、演奏编创拓趣
乐器教学事音乐教学的一个重要内容。学生很乐意用沙锤、铃鼓、双响筒、碰铃、三角铁等乐器协同老师弹奏的旋律进行演奏，或让其他学生演唱歌曲或进行歌曲表演一起来一个“小小音乐会”等。这种形式的参与实践学生们都表现的很积极、活跃，教学效果和气氛格外好;还有值得一提的就是教师的“好帮手”—电子琴，在教学中也发挥着不可忽视的作用：有些孩子对节奏极为敏感，在教学中，我用电子琴中模拟的特殊音效奏出简单的节奏型，并让他们听辨后模仿拍出，教室里顿时鸦雀无声，所有的学生都竖起耳朵，凝视着老师，仿佛谁也不能打搅他，尤其是让他们根据节奏创作歌词时，孩子们真是你一句，我一句，争得不亦乐乎，编创出的歌词也是五花八门、无奇不有。
五、学科整合渗趣
音乐学科与其他学科联系十分密切，事一门艺术性、综合性很强的学科。音乐和美术都是美的艺术。以“形”诱人，能达到一种语言难以描述的情境。吧抽象、模糊的东西转化为形象直观的东西学生更容易接受。我在平时的教学中发现，孩子们对涂涂画画异常地感兴趣。根据这一特点，在欣赏教学中，我让他们把对音乐情绪的理解，用适合的线条、色块来表现，培养学生的抽象思维。
音乐也是人文学科的一个重要领域，在音乐课中有许多民歌和一些外格歌曲。在教学中，为了尽可能让学生多了解一些民族风情，人文地理等，教师应尽量搜集一些与教材相关的课外知识，也可以让学生自己搜集，锻炼他们动手能力和自信心的同时，又使大家开阔了视野，在接触到历史歌曲时，介绍一些历史人物、历史背景，从中让学生学会观察生活的能力，并潜移默化地教育学生爱祖国，爱民族的良好品质。
总之，音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，学生才会变“学会音乐”为“会学音乐”。这也是素质教育的宗旨。俗话说：“教学有法，教无定法，妙在灵活，贵在创造。”教师的任务是使学生乐意与自己合作，不应把目光只盯在道路尽头的教学结果上，而要集中精力引导学生在道路上如何前进，如何变被动为主动，使促动为自动。源泉来自于教师的“寓教于乐，以趣激发”的正确引导，教给学生用钥匙为今后打开更多的音乐之门。。。。。。
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