楚加凯
摘要：探究性学习模式，是一种新型的教学模式。这种教学模式倡导教师将学生放在与自己平等的地位，通过引导、启发，激发他们对物理知识进行探究的兴趣，促使其在这个过程中，不断汲取新知识、掌握新技能，形成科学思想、树立科学精神，有效提升自身的创造力。
关键词：探究性学习模式;高中物理;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理，是我国高中生必修学科之一，同时也是高中教学的重点内容，对于学生综合学习能力有着较高的要求。在素质教育及新课改背景下，教师在开展物理教学时，除了要讲解相关学科知识以外，还要在教学过程中有目的、有计划地帮助学生掌握科学、系统的学习方法，培养其自主学习、自主探索、自主整合知识，以及应用学科知识创造性解决实际问题的能力[1]。而探究式学习模式，即是一种与这样教学要求相适应的教学策略。
一、营造自由、民主的探究式学习氛围
心理学实验表明，学生在自由度较高的学习环境中，其学习能力、创新性思维能力也相对较高。因此，教师在开展探究性学习教学时，首先应为学生营造可以自由思考、自由探讨的学习氛围，同时应给予学生的学习过程充分的理解，并通过鼓励、引导等方式，不断激发学生的学习兴趣、探究欲望、创新思维，让学生毫无顾忌地提出疑问、发表见解[2]。
例如，在讲解与超重、失重相关的内容时，教师可以先结合学科知识、生活实际，提出这样的问题：一个底部有孔的塑料瓶，在装满水盖好盖子后，怎样才能不让水从底部流出？然后，让学生不受任何限制，根据自己的想法作出回答。有的学生提出，可以用绳子拴住瓶子底部的一端，让塑料瓶保持水平转动。这样的回答其实是偏离了教师提问初衷，但教师不应用“现在没有绳子”、“这种方法不符合本课学习主题”等方式来回应，这样会打击学生的学习积极性，同时也不利于宽松、自由的学习氛围的营造。教师可以让学生简单地说明一下这种方法的具体操作步骤，并对这种想法中合理的部分给予肯定。然后，引导学生从超重、失重的角度，继续对这个问题进行思考和探究，同时允许学生在思考过程中，与其他学生进行自由讨论、对不同的观点进行争辩。这样的方式，可以為学生创造真正自由、民主、平等、宽松的课堂学习环境，对于学生独立学习思维、创造性学习思维的发展，都有非常积极的意义。
二、结合生活实际，激发探究欲望
高中生学习物理学科知识的主要目的，是合理应用知识解决实际生活问题，这也物理学科的现实价值。同时，也只有将学科学习与生活实际联系起来，才能让学生真正理解学科学习的意义，有效激发他们的学习兴趣、探究兴趣。因此，教师在运用探究式学习模式实施教学活动时，应将学科学习与实际生活紧密联系起来。
例如，在学习与物体运动速度变化相关的内容时，可以将日常生活常见的物体运动速度变化现象引入课堂教学，如小狗奔跑、蜗牛爬行、汽车的行驶、地球的运行等。又如，在学习与动量定理相关的物理知识时，教师可以在课堂教学过程中，引入打篮球时接篮球的动作等。并引导学生在实际生活中，通过真实的感受、触摸，探究、了解物理知识。这不仅能够增加物理学习的趣味性，还可以为学生创造更加广阔的学习空间，促进他们物理知识创造性应用能力的提升。对于高中生来说，在进行探究性学习时，面对不同的问题、学习环节，所遇到的困难有所不同，教师在设计探究性学习活动时，应结合学生的生活实际、学习能力来进行，越是贴近学生生活实际、与学生学习、探究能力相匹配、且与学生已有经验存在矛盾的活动，越能激发他们的探究热情。
三、精选探究内容，提高探究成效
新课改的推进，对高中物理学科教学提出了更高的要求。在实际教学中，教师应有效整合各项学习目标，从物理教材中挑选出适合学生探究性学习的内容，实现教学效益的最大化[3]。同时，应在不影响整体教学效果的前提下，将探究性学习活动与高中阶段的主干知识结合起来，通过启发、引导，帮助学生完成探究性学习行为，促使学生形成自主学习意识[4]。
例如，在学习与自由落体运动性质相关的内容时，教师可以先让学生以小组的形式，通过探究性学习，自主完成课本上的实验，并得出实验结果。通过探究性学习、讨论，学生得出了如下结论：可以利用极限法，计算各点的瞬时速度，然后借助于图像斜率，计算加速度;分析连续相等的时间内的位移差，对于定值位移差，可以采用逐差法计算加速度。小组探究性学习、讨论、计算加速度结果的部分，可以要求学生在课下完成。在课堂上，教师可以借助于课后习题，分析、讲解加速度的计算方法，对学生的自主学习内容进行有效补充和完善，促使其形成更加完整的知识体系，加深对相关知识的理解。通过这样的方式，可以充分锻炼学生的自主探究、小组合作学习能力，促进其物理学习能力、综合学习的有效提升。
四、结语
总的来说，探究式学习模式，是贯彻落实高中物理学科教学改革的有效途径，符合现代物理学科学习的特点与规律。在教学过程中，教师应重新定位自己的地位与作用，通过引导、启发的方式，帮助学生深入挖掘学习素材，自主开展探究性学习实践活动，并为其营造宽松、自由的课堂学习环境，促使其在民主、平等的学习氛围中，积极调动自身的创造力，不断探索物理学科知识与实际生活中各种事物、现象的关系，通过知识的整合利用、创造性应用，解决各种实际问题。这对于提高他们的物理学习能力、综合学习能力，都有非常积极的意义。
参考文献
[1]陈鹏.谈高中物理的探究性学习[J].青少年日记：教育教学研究，2017，（8）：159.
[2]许冬辉.高中物理教学中探究性学习模式的应用研究——以鲁科版高中物理为例，2019，（33）：156.
[3]王莹琳.高中物理教学中探究性学习模式的运用刍谈[J].考试周刊，2018，（64）：169.
[4]郑超平.浅谈高中物理探究性学习模式的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（4）：109-110.
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