构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

王淑萍

摘要：阅读教学是初中语文教学的重要内容，在课程教学中要重视培养学生的自主阅读和学习能力，贯彻和落实“少教多学”这一模式。本文主要分析了“少教多学”模式的优势，探讨其在初中语文阅读教学中应用的对策方法，希望优化初中阅读教学，提升教学质量效果有所启示。

关键词：初中;语文;阅读教学;少教多学

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文教学中会涉及到大量的阅读内容，部编版九年级教材当中就包含了诗歌、长篇文言文、小说节选、游记、议论文、名著节选等的阅读体裁，对学生的阅读提出了更高要求。为确保阅读教学取得更理想的效果，则要求对传统的教学模式进行创新优化。

一、“少教多学”模式的优势

“少教多学”模式强调科学的将“教”与“学”结合起来，在阅读教学中的应用具有明显的优势，更符合初中阶段学生的特点和阅读教学的需求，还有助于引导学生在阅读过程中深入思考、自主思考、深度阅读和讨论交流，极大的提高了阅读质量效果。而且，这一教学模式强调充分发挥学生的主动性和主体性，使得语文阅读课堂更加活跃，不再显得昏昏欲睡、死气沉沉，也增强了学生参与课堂学习、互动讨论和交流、分享阅读体悟和感受的兴趣。此外，在这一模式下，阅读教学教授给学生的不仅是这篇课文中的知识与教师的理解，同时也教会了学生阅读的技巧和方法，提高学生的自主学习能力、信息获取和分析能力、阅读能力等，还有助于引导学生广泛阅读，并在这一过程中拓宽学生阅读和思考的范围。

二、初中语文阅读教学存在的问题

从当前初中阅读教学的现状来看，仍有很大一部分学生不会阅读、不懂得如何阅读、阅读的效率和效果不高，采用的教学模式和教学方法不合理是造成这一问题的主要原因之一。例如：1）传统的教学模式下主要强调老师“教”，学生在阅读过程中比较的被动，这对于学生自主思考、发散思维等产生了一定的影响，在阅读中收获的也大多是一些老师的看法和见解，不利于提高学生的阅读和理解能力。2）长期以来学生在阅读过程当中对教师的依赖性过大，主要是围绕教师的提问、布置的任务和课后的习题去阅读的，导致很多学生的阅读层次不深。3）由于初三的学生课业比较繁重，未能有效地利用课余时间进行课外阅读，对于老师布置的课外阅读任务存在敷衍的态度，阅读的时候也比较的粗略，缺乏深入的思考和讨论交流。

三、初中语文阅读教学利用“少教多学”模式的对策

（一）准确把握教与学的关系

“少教多学”并不是教师放任不管，学生完全自主阅读，而是要处理好“教”与“学”的关系，确保其恰到时机，强调在课程规划的时候明白“应该在什么时候交？教什么？以怎么样的方式和方法教？”“在哪些地方要学生自学？怎样学？”，以确保阅读课程教学的有效性。一般而言，对于那些学生不易理解和掌握的、重点内容需要老师教，如部编版九年级上册第一单元的诗歌、第三单元的文言文，要求教师引导教学。在教的过程当中也不能过于死板，要综合考虑和分析教材的内容、学生的特点、学生的差异性及兴趣爱好等，选择适合的方式和内容教，并重视教授学生阅读的技巧和阅读的方法。由于初中生已经具备了较强的理解能力和认知能力，在阅读教学中需要给学生自主思考、思辨和质疑、交流和讨论等留出足够的时间，在这一过程中培养和锻炼学生的阅读能力、自学能力、阅读兴趣，如部编版九年级上册第六单元名著节选内容教学就可以给学生留出大量自学时间。

（二）优化课堂设计和安排

教师需要根据初中阅读教学的目标要求、教材的内容等对阅读课堂进行科学安排和设计。首先，在引导学生自主阅读和学习之前，科学合理地设置一些提问、布置一些任务，让学生带着问题和任务深入阅读，通过阅读和自主思考完成任务、解决问题，如部编版九年级上册第五单元主要是一些议论文，在阅读前教师可以布置诸如“这篇文章的论点是什么？分别是从哪些方面论述的？针对这一论点，你有什么看法？如果是你，会从哪些方面进行论述？”之类的问题。其次，强调课堂中的互动和交流，也就是对自主阅读中的一些感悟和体验、心得体会、不懂的问题等在课堂上进行讨论和交流。三是，重视归纳总结环节工作的实施，学生在阅读之后需要总结自己的感悟和阅读收获，实施自我评价，学生和小组间也可以互相分享见解和看法，教师也需要对学生自主阅读进行评价和分析，引导学生系统的归纳总结阅读内容，并进行补充和完善。

（三）指导学生进行思辨性阅读

“少教多学”模式下，还需要引导和指导学生进行思辨性阅读，对文章内容展开深入的思考、讨论交流和评价分析，并在仔细阅读和琢磨文章内容的基础上，敢于对文章的一些观点和看法提出质疑和自己的见解，并加以论证。在这一过程中引导学生深入的理解和把握阅读内容及内涵、掌握知识和技巧，同时也有助于培养和锻炼学生的思辨能力和创造性思维。例如，部编版初中九年级上册《故乡》这一篇文章的阅读教学，要引导学生反复阅读了解书中闰土等人物形象、文章中主要写了哪几件事？作者这样写的用意是什么，想要表达什么样的一种情感和思想等，并在阅读之后引导学生讨论和分析你的故乡是怎样的，在你的故乡有没有发生让你难以忘怀的事情，并完成相关的习作，在这一教学过程当中促使学生得以有效提高。

结语

综上所述，部编版初中教材的阅读内容和体裁更多、阅读的难度也在增大，对学生阅读教学的要求更高。教师要根据教材内容和阅读教学的目标要求，对阅读课程进行科学规划和设计，对阅读教学内容、课堂教学环节和设计、教学活动、教学模式和方法等进行科学创新和优化，以打造高效化阅读课堂，提高学生的阅读兴趣、技巧和能力，促使阅读教学取得更理想的效果。

参考文献

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