刘璐
摘要：幼儿园在培养幼儿各项能力时会采取角色游戏的方式开展，原因是角色游戏可以快速激发出幼儿参与学习的欲望，并且能够在角色游戏中快速的提升各项能力。幼儿教师在实施角色游戏时需要重视师幼间互动的过程，只有师幼间充分且有效地互动，才能让幼儿在角色游戏中充分发挥出自身的各项能力，进而促进各项能力全面成长并实现角色游戏的教育目标。
关键词：幼儿园;角色游戏;师幼互动;存在的问题;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
角色游戏是幼儿园教育教学中普遍采用的一种游戏教学方式，幼儿在参与角色游戏时可以认知更多的事物、促进了身体素质水平的提升、可以获得丰富的情感、思维能力与创新思维能力快速成长、想象能力与交往能力快速提升。而要实现角色游戏在幼儿园教育中充分发挥出作用，需要幼儿教师在实施角色游戏时与幼儿积极互动，原因是幼儿的各项能力较弱，如果由幼儿自主完成角色游戏活动，幼儿只是形式化地参与的游戏过程，而未从游戏的过程中提升各项能力[1]。目前，幼儿教师在实施角色游戏时，师幼之间互动过程存在着一些问题影响游戏开展效果，需要针对存在的問题有效改善提升师幼间互动的效果。
一、现阶段幼儿园角色游戏师幼互动中存在的问题
（一）未突出幼儿主体地位
要实现师幼间有效的互动需要突出幼儿主体地位，原因是角色游戏开展的目标是促进幼儿各项能力的成长，如果幼儿未能在参与中充分发挥自身的各项能力，很难达到角色游戏开展的目标。而在实际中的师幼互动过程却表现出：幼儿教师在互动中较为突出，幼儿大多数是在幼儿教师的指挥下参与游戏过程，幼儿的主体地位并未在角色游戏中充分体现出来，角色游戏开展的效果不佳并阻碍了幼儿的成长。
（二）幼儿情感发挥不足
角色游戏是幼儿在扮演角色时将角色的情感充分表达出来，进而将故事情节充分表现出来。因此，幼儿教师在引领幼儿开展角色游戏时需要注重幼儿情感的抒发，可由幼儿自主思考角色的情感并充分表达出来，而实际角色游戏中表现出幼儿教师过多的注重于角色游戏的完成效果，过多的干预幼儿扮演的过程，会因对幼儿的扮演过程过多的限制，导致幼儿在扮演中并未充分表达出自己演绎的情感，阻碍了幼儿各项能力的快速成长。
（三）开展中缺乏灵活化
角色游戏在实施时需要采取灵活化开展的过程，原因是每位幼儿的各项能力都存在较大的差异化，并且还会存在幼儿演绎的过程中存在害羞等现象，会阻碍角色游戏的顺利开展，幼儿教师在实施角色游戏时应对实施的整体过程进行密切观察，分析幼儿的行为及时挖掘出幼儿存在的问题，及时干预其中并实施引导措施，让幼儿继续完成角色游戏过程，并保证角色扮演的效果，让幼儿在完成演绎的过程中提升各项能力。而实际中却表现出缺乏灵活化实施的过程，幼儿教师在发现幼儿未能成功演绎时，会让其他幼儿开展游戏过程，幼儿的自信心受到打击的同时也未实现角色游戏开展的目标。另外，幼儿教师指导的过程也缺乏合理化，采取直接传授幼儿知识与实践的过程，并未让幼儿通过自主思考及教师引导的过程完成实践。
二、幼儿园角色游戏中提升师幼互动有效性的具体策略
（一）转变观念并提升幼儿主体地位
幼儿教师应明确幼儿是角色游戏教学中的主体，实施的过程需要围绕幼儿开展，如果幼儿在角色游戏的主体地位未有效发挥出来，学生的各项能力并未在游戏中得到成长[2]。因此，幼儿教师在实施角色游戏时要转变观念，认知角色游戏是辅助幼儿全面成长的一种工具，让幼儿在角色游戏中自主发挥自身的各项能力，与幼儿互动时让幼儿思考角色扮演如何开展，还要引导幼儿将自己的扮演措施表达出来，促进幼儿语言能力成长的同时提升幼儿思维能力、想象能力，在充分突出幼儿主体地位后达到角色游戏开展的目标。
（二）促进幼儿充分发挥自己的情感
角色游戏的实施要达到游戏教学的目标，需要幼儿能够在参与角色游戏中将角色具有的情感充分表现出来。通过情感的表达，可让幼儿将自己转变成这一角色，会继承这一角色拥有的情感，可以对幼儿的思想产生感染作用，达到帮助幼儿形成正确的思想观与道德观这一目标，实现德育教育的同时促进了幼儿健康的成长与发展。因此，幼儿教师在实施角色游戏时，应先引领学生去感受扮演的角色所具有的情感。
例如，幼儿教师在引领学生学习健康类知识时，可以利用互联网技术引入卡通动漫模式的与本节课相关的故事内容，故事中包含幼儿、妈妈、医生三个角色并由幼儿进行演绎。在幼儿演绎之前，幼儿教师要先引导幼儿去感知角色的情感，让幼儿回忆自己牙疼时的感受、回忆母亲在照顾自己时的表现，只有医生是幼儿较为陌生的，部分幼儿与医生接触过但记忆不深。此时，幼儿教师可利用医生检测幼儿身体的视频展示给幼儿，让幼儿认知医生工作中的状态，并让幼儿自主思考如何演绎医生。通过这一引导过程，幼儿可以自主感知角色的情感并落实于角色游戏中，达到演绎出角色情感的目的，并且在此过程中促进了幼儿各项能力的成长。
（三）灵活化开展并做好指导工作
幼儿教师应明确每位幼儿各项能力的对比具有较大的差异化，在实施角色游戏时，会因为幼儿各项能力的不同而导致游戏开展的效果不同。因此，幼儿教师在开展角色游戏时应灵活化的开展，还要了解角色游戏只是培养幼儿各项能力的一种工具，将开展的重点从以往的重视游戏开展的完整度转移至幼儿在参与中的各项能力成长，即使幼儿无法完整的完成角色游戏，只要幼儿的能力得到了成长即实现了角色游戏开展的目标。因此，幼儿教师要在角色游戏实施中灵活化的开展，在幼儿游戏的过程中密切观察幼儿的表情与行为，分析幼儿游戏中存在的问题并及时干预其中。在干预时要采取引导的方式，还要面对着微笑去与幼儿交流，原因是幼儿在演绎时还会存在害羞的行为，会因为害羞而忘词或者不知如何继续开展角色扮演过程，当幼儿教师微笑着引导幼儿，会让幼儿的注意力完全集中于幼儿教师身上，会忘却害羞而跟随幼儿教师的引导继续游戏，在游戏顺利开展的同时促进幼儿能力的成长。
结束语
幼儿园角色游戏中应充分发挥出师幼互动的作用，让幼儿教师充分发挥出引导作用，促进幼儿能够通过自主思考与实践的过程完成角色游戏，达到促进幼儿在参与过程中不断提升各项能力的目的。
参考文献
[1]沈松蕾. 幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及策略探讨[J]. 启迪与智慧（教育）， 2019（8）.
[2]吴佳逸. 角色游戏中师幼有效互动策略初探[J]. 好家长， 2019， 000（067）：P.33-33.
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