杜尔琴
摘要：人民教育版小学语文课程作为我国九年义务教育的重要教材，将是本文讨论的重要议题。在“人民教育”版小学教育策略的探讨中，指出了人教版小学教育的一些不足，并对其进行了一些研究。
关键词：人教版;小学语文;教育教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、我国人教版小学语文教育教学的现状
利用“人民教育”版的语文小学课程教材，对我国部分小学课堂教材进行了搜集整理，发现目前小学语文教育存在不少问题。有些教师在教学上太过追求改革与新意，从而使全班同学不能适应这种模式，效率低下、正式的沟通、汇报、表演、操作、检查等等搞得学生难以独立思考。另外，在学生合作学习的情况下，各组成员对合作目标和任务的划分不清楚，因而也比较混乱。你说你的，我说我的，各自都在发表意见。集体学习是自由的，看起来是很生动的课堂，实际上是空洞的。目前，语文的课堂教育还存在十分突出的问题。老师在教学上很认真，学生学习很痛苦，课堂很沉闷，使学生感到消沉，没有感情，单调乏味。还有教育过程的启发性思考和争辩，给了学生更多的责任和压迫，特别是指导学生的学习方法是低级模糊的，缺少策略。这就导致了长期以来课堂的枯燥乏味，学生厌烦，教学效果低下的现象。因此，研究有效的课堂教学策略是十分必要的。
二、小学语文的教育教学
1、小学语文教学的基本思路。
低段语文的基本概念包括语文的基本思想、思维方法、运用及其合理评价。其基本思想方法包括：“读、识、写、思”、“交换口头与阅读意见”、“写作与综合思考”三种，这是小学阶段的基本思维方式。在语文学习中这些观念的内容大致可分为音标、发音、阅读能力、段落、文本、新闻分析、交流、标点与修辞的使用，以及运用基础知识和综合能力。以此来提高学生语言自主思维能力为目标的思维方法也是小学语文教学的基本目标之一。思想的特征包括基础、综合和理论三个方面。思维方法通常可归纳为：观察与思考、比较与分类、分析与解释、判断与推论、决策与概括、具体化与抽象、一般性与专属性、模仿与比较、关联与推测等。
2、从语言学习和写作方式入手
建立使用意识基础，强化语言表达方法意识。重视学生主动、热情、合作的学习与探究，前提是教育与学习观念的相似、适当变化。老师拓展了学生的视野和学习空间，一切从侧面积极学习，引导学生探究，一切从侧面发达让其独立思考，培养学生语文学习语言知识和思维能力，灵活运用、自我提问、分析解决问题的强烈感情。评价体系主要包括评价的概念、内容、形式、评价等方面。考核制度要设置多样化的目标，注重学生个性和潜能的发展。不能只看学生的成绩，也要注意他们的学习过程。培养学生语言表达能力的同时，还要注意观察学生在学习和生活中思想情感的变化。
3、小学语文课程和内容标准。
低段语文课程的内容基本上分为阅读和写话。本课程主要满足小学语文及未来学习的写作的基本水平，并为学生进一步深入地学习提供必要的准备。选修课程的内容，一般只是为了满足学生的兴趣爱好和未来发展自我导向，为获得更高的人性奠定基础。小学的語文内容包括小学语文介绍、课程实例、语文古典园林的文化和语言内容。专题课程包括自然景观、阅读与观察、古今中外的童话故事、动物世界和语文的文化遗产、人类的真情实感、成长经验、国家的科研成果等。文化课在小学整体语文教学中占有重要地位，课程学习不再孤立地进行，而是着重于每一单元、每一篇文章的学习。从学生自我发现、提出问题、独立思考、解决实际问题入手，培养学生的创新思维意识，培养学生的实践能力和创造力。
三、小学语文教育教学的策略
1、语文初等教育与教育战略，以创新教育为主，因此，对语文基本课程内容的学习与构成，完全整合到学校教育活动中，学生的积极学习充分发挥的可能性，体现教育的成效。其主要内容包括观念更新、角色转变、气氛营造、创新意识培养、材料应用促进创新、活动组织提升能力。
2、创造教育首先要更新观念。分别从课程类型设置、课堂结构、教学方式、教学方法等方面进行探讨。它在传播知识的同时，促进了学生的智力发展，与非智力因素协调发展。结合语文教材的特点、内容的范围和不同年龄段学生的心理特点，选择最能调动学生积极性的教学法，使学生在较强的学习环境中积极探索语文。把“单口课堂”改为“小组口语课堂”是必要的。这就是说，传统的由教师独自讲、教与学分离、填鸭教法向启发式教学转变，将单一传教转向双向或交换式教学。从浅到深，充分调动学生的自主、热情和及时整合，保持课堂气氛。另外，要把“知识的传递”转化为“生产知识”，在基础课程内容学习的背景下，教育教学更注重培养学生的创造性思维。
3、营造课堂氛围，培养创新意识。
课堂气氛和谐、融洽、生机勃勃，激发了学生的创新潜能。引导策略不仅要教给学生基本的语文知识，更重要的是要教会学生学会自主学习。学生的自主性和热情是激励教育和教育劳动者的一种回应，课堂里的教育轻松、舒适、和谐，努力创造一个交互式的学习环境，就像学生思考、提问、讨论一样，不断激发学生学习兴趣和创新思维。
4、挖掘素材，激励创新。
在语文教材中，语言、思维、德育、美育等方面都有很大的创新元素。师生之间要联系教材，与语言紧密相连，发掘创新要素。比如，对于《司马光砸缸》的教育教学，对教育和创新元素的探索，孩子们为了拯救伙伴，关键是不仅要有策略，还要有勇气和敏捷的思维，这样这才能让学生意识到思考的必要。只有遇事不慌张，认真思考才能达到救人的目的。这有助于培养学生的灵活思维和创新实践能力。
四、结语
要注意将小学语文知识与实践相结合，使学生既能掌握基本内容和基本技能，又能反映小学语文知识。与此同时，挖掘各方面材料，培养学生的创新能力。有利于学生全面、具体地理解小学语文，形成积极的情感态度，提高学生人文素养和文化价值。对学生的未来发展及更深层次的学习有所贡献。为以后的语文学习打下坚实的基础！
参考文献
[1]林园.人教版小学《语文》教材与美国Treasures教材的选文系统比较研究[D].河北师范大学，2015.
[2]程晓红.以字理为基础的小学低年级识字教学研究[D].首都师范大学，2014
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