裴富华
摘要：道德与法治是中学阶段的一门重要课程。这门课程既可以培养学生的道德品质，又可以增强学生的法治意识，让学生学会用法律来保障自己的合法权益，促进学生全面发展。信息化时代，初中生获得信息的渠道日益增多，各种信息优劣不一，势必会迷惑中学生这一社会经验不足的受众群体，也会影响青少年的法治意识的培养。所以，文章着重分析了在道德与法治教学中培养学生法治意识的作用及其主要策略。
关键词：中学教学;道德与法治;法治意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
当今社会是一个法治社会，我国在教育阶段开设道德与法治这门课程，旨在培养学生法律常识、人文道德的综合素养。但目前初中阶段法治意识学科素养尚且存在一些误区。有些教师习惯于遵循传统教法，而对于初中生来说，教材比较古板的法理知识似乎距离他们太遥远，那些被撰刻在刑法、权法中的条理有些远离他们的生活。应试的教育下，学生或许能够为了应试而记住纸面知识，却很难融入真正的法治层面，也很难培养出优秀的学科核心素养[]。
一、对法治意识培养的认知概念
相较于小学，初中阶段的学习在质和量上都有了加码，而这时期的初中生或许还未能成功适应学习广度与深度的变化，对于一些较为抽象的知识点他们是难以理解的。这时期的中学生对于社会、对于世界都还缺乏认知，他们的人生观、价值观与世界观都还处于萌芽阶段。而道德与法治这门课程的作用即体现在这里，教师不应仅仅只是书面、官方地搬出教材中的条理，而应注重培养学生的学习态度、科学态度与人生态度。教师要让学生明白一个道理，学生学习道德与法治并不是为了强调自身的价值，而是为了强调科学、自然与人文三者价值的统一，是为了强调个人价值与社会价值的统一，这也是每一位求学者的根本目的。
二、在初中道德与法治课中培养学生法治意识的必要性
（一）课程改革的必要条件
社会主义市场经济条件下，依法治国理念的培养与引导，是当前初中道德法治教育中一种积极创新的举措，将法治意识教育作为教育工作的出发点，采用多种教学手段帮助学生树立正确的法治观念，是当前道德与法治教育中亟待解决的问题。
（二）提高教学成效的内在要求
伴随着依法治国的全面推进，法治教育在全国各地得到广泛推广，希望能培养出一批懂法律、守法律、用法律的好公民。基于此，我们对初中学生的法治教育问题给予了广泛的关注和重视，但是，初中学生对法治教育的单调内容和单一教学方式等缺乏兴趣，促使教育工作者在教学中寻找适当的切入点，进行更有效的教学。法治观念的培养对教育教学有着举足轻重的作用，其核心功能就是要在培养正确的法治意识的基础上，使学生有良好的认识，积极地学习有关的知识，从而提高教学效果[]。
（三）学生发展的主要阶段
法治观念的培养与引导，是由课堂教学推动而形成的新的教学目标，是实现教学效果的科学手段。人们的法治意识并非与生俱来的，是可以后天习得的。这启发我们，教学工作要根据中学生成长和发展的特点，从年少起就要培养学生良好的法治意识，更加适应社会发展的需求。在未来的社会中，需要的不只是高知识、高技能的职业人才，还包括具有良好综合素质的人才。基于这一认识，教学要抓住初中生这一重要阶段，培养学生良好的法治意识，促进学生的全面发展。
三、在道德与法治教学中培养学生法治意识的策略
（一）联系生活选材。
道德与法治课程教学要从学生的实际生活出发，选择适合本国国情的道德与法治教材，可以从学校生活、个人生活、社会生活等角度出发，对学生在学习、生活、娱乐等方面可能会遇到的法律事件进行调查研究，教师可以此为材料，如选取网上购物等案例，吸引学生的注意力，再把消费者保护法中有关网上购物的内容推广给学生，这能够极大地增强学生对消费者法的学习兴趣。
（二）创设情境使学生感受法。
法学知识比较乏味，特别是法律条文的内容设计较为严谨，并具有一定的普遍性。对初中生而言，可说是具有“天书”级学习困难。假如老师把比较模糊的法律规则直接搬到课堂上，既不能保证学生学习的效果，不能有效地提高课堂教学效率，又不能激发学生的学习热情。对此，教师应该创设相关的情境，把法律法规内容纳入到相应的情景中，如：播放《刑法修正案》降低刑责年龄视频及相关未成年人犯罪案例视频，让学生通过具体的经验和感觉去学习法律知识，从而培养其法治意识。
（三）借游戏活动培养法治意识
当好教材的选择、法治环境的创设后，还需要进一步提高学生的学习积极性。通过游戏活动，教师可以引导学生融入课堂，提高学生学习道德与法治的自主性和积极性。可从公民应了解的基本法律及学生日常生活、学习中应了解的各种法律法规出发，选择学生的角色扮演游戏，并为学生创设相应的角色扮演游戏，让学生扮演违法、受害人、法官，这种游戏活动往往更加有趣。如：模拟法庭断案、小品、快板等活动就深受学生喜爱。
（四）侧重于实际应用
培养初中学生法治意识，必须把课堂教学中的法律知识和社会实践有机结合起来。教学脱离社会实践是不完整的，仅靠课堂学习使学生了解有关法律知识，对中学生法治意识的提高远远不够。学生通过一定的社会实践，发现自身存在的不足之处，并有效地把课堂所学的法律知识与个人实践相结合，使学生在理解法律的同时学会运用，如：讲完《预防犯罪》这节课，布置了一个社会实践作业，即到当地派出所对未成年人犯罪的原因和种类进行调查，并提出解决对策，这既可以发挥学生的主体性，增强学生的社会实践能力和社会责任感，又能在实践中培养學生应用法律知识的能力，提高学生的法治素养。
结语
总之，初中法治教育是基础教育中很重要也很特别的一部分，在此期间，学生特有的心理因素，将在一定程度上阻碍教师的教学。因此，在运用道德与法治课培养学生的法治意识时，教师首先要明晰培养学生重要角色的法治意识，再开展符合学生需求、贴近学生生活的法治教学活动，指导学生尊法学法守法用法护法，努力成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，努力成为新时代的法治好少年！
参考文献
[1]谢建文.初中道德与法治教学中学生法治观念的培养探讨[J].教师，2019（18）：75.
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