幼儿园音乐活动中的游戏化教学

郎艳华

摘要：幼儿教育是人类初期成长阶段必不可少的，在学前教育中融入音乐教育活动能有效培养幼儿的艺术情操及音乐素养。教师在开展音乐教学活动时，应贴合幼儿的成长特性，采用适合幼儿学龄的方法展开教学。根据幼儿年龄发展的规律和特点可知，游戏是幼儿较为喜爱的一种活动方式，因此，教师应将游戏活动融入音乐教学中，提高幼儿对音乐课的兴趣，帮助幼儿更好地掌握音乐知识。

关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化

中图分类号：G4 文献标识码：A

在幼儿教育工作中，音乐教学起着较为重要的作用。音乐教学能够启发幼儿的智力，释放幼儿的天性，培养幼儿的艺术情操及审美情趣。而游戏作为大多数幼儿都无法抗拒的项目，对幼儿有着自然的吸引力。若能将游戏加入音乐教育中，那么幼儿在游戏化的音乐教育中，既能够启发智力，提升乐感及审美情趣，同时又能在游戏的陪伴下愉快、轻松成长。

一、提升教学形式多样性

在幼儿的音乐教育中，带领幼儿演唱歌曲是较为常见的教学方式。在传统教育理念中，幼儿音乐教育大多以教师示范，然后带领幼儿一同参与演唱的模式展开。幼儿在教师的示范中领略音乐艺术之美并非不对，但这种方式相较于游戏化的教学形式而言显得更加单一、死板。随着现今信息技术的发展，幼儿阶段的儿童能够通过互联网接触许多新奇、有趣的事物，儿童的思维模式相较于以往已大有不同。现今幼儿的思维更加活跃，更偏向于新奇、有趣的事物，教师顺应时代的发展调整教学模式是十分重要的。现如今，许多有趣、生动、可爱的幼儿歌曲不断映入人们眼帘，教师在教学时可选择生动、有趣的曲目进行指导。教师可依照歌曲内容及情境为幼儿创作音乐游戏，例如在演唱《刷牙歌》时，教师可带领幼儿一同依照歌词进度做刚起床时刷牙的动作，同时，为了提升游戏的趣味性，教师可对幼儿进行评选，并加入相应的奖励。幼儿在激烈的游戏影响下，能够激发更大的学习兴趣，进而积极参与到游戏中。在此过程中，幼儿既体验了随着音乐节奏摇摆的愉悦、轻松，同时又通过表演动作学到了刷牙的正确方法。

二、明晰游戏化教学的理念

在幼儿音乐教学中，教师首先应明确实际的教学工作，在采用游戏化教学方式时，了解幼儿的真实所需，进而制定贴合幼儿实际的教学方法。在此过程中，教师首先应充分发挥教学的主导作用，在教学中融入积极向上的理念，并为幼儿预留充分的展示自我的机会，从而更好地解决原先存在的教学问题。其次，为了提升幼儿对音乐的喜爱程度，教师在制定游戏活动时要确保音乐游戏贴合幼儿的身心发展情况。为了避免幼儿在游戏中过于激动，对课堂纪律造成影响，教师可为幼儿设立相应的约束规则，并引导幼儿共同遵守。例如，在《变石头》的幼儿音乐中，教师可与幼儿一同参与音乐游戏，即所有幼儿依照规则模仿相应动物的动作，当音乐停止后，所有幼儿要立即停下，这一过程中不遵守规定的幼儿便要淘汰。教师可评选出表现最佳的幼儿，并给予相应奖励。在该音乐游戏活动中，幼儿能够在音乐中律动，感受节奏、韵律带来的美好，进而无形中培养音乐素养。最后，在采取游戏化教学形式时，教师可组织班级幼儿通过合作的形式参与游戏，如此一来，幼儿在感悟音乐的同时，还可锻炼社交能力、提升认知能力。教师在采用游戏化教学方法时，应当遵循该年龄段幼儿的学习特点，将重点音乐技巧传授给幼儿，从而促使幼儿更好地成长。

三、教师可采取角色扮演的方式

在幼儿园阶段，孩子们对角色扮演有着极高的兴趣，因此，在实际教学中教师可以通过角色扮演的方式，让幼儿更深刻地理解歌曲。例如在学习《兔子和狼》时，在课前教师可以提前准备好一个大灰狼头饰、一个兔妈妈头饰和若干小兔子头饰。加上首先通过故事导入让幼儿理解今天课程的主题，再让其听音乐，进行即兴动作编排，提高课堂趣味性，最后与幼儿进行角色扮演，请一名幼儿扮演大灰狼，一名幼儿扮演兔妈妈，其余幼儿扮演小白兔宝宝，当唱到“竖起耳朵仔细听”时，全场安静，“哎呀”时也要小声，以防声音过大被大灰狼发现。幼儿可以轮流扮演大灰狼、兔妈妈和兔宝宝的角色。动静结合的音乐课需要幼儿全身心投入，可以提高幼儿的专注力。

四、自制游戏道具，吸引幼儿学习主动性

音乐课程中教学方式的不同最后所取得的效果也是截然不同，为了培养幼儿的学习主动性，教师可以在课堂上引导孩子利用自制的游戏道具参与课堂，激发幼儿的好动心和好奇心，同时在音乐学习时利用自制游戏道具充分调动孩子的学习主动性。需要注意游戏道具的设置要符合幼儿的身心发展，这样的游戏化课堂设置不仅能调动幼儿的多种感官，激发其参与课堂的兴趣，也能提升课堂的趣味性，使其逐渐喜欢上音乐课堂。

例如，在学习《兔子和狼》时，教师提前搜集各种各样的有关狼和兔子的相关图片和卡通形象，然后在课堂上向孩子进行展示，并要求幼儿在其中寻找自己最喜欢的动物形象进行自主绘画，让所有的幼儿动起来，调动幼儿的学习主动性。经过一段时间的绘画，所有人都展示出自己的作品，接着教师对幼儿的绘画进行鼓励，要求孩子将自己绘制的图画用胶带贴在自己的身上，然后将该歌曲在课堂上进行播放，播放的同时要求孩子学习自制绘制的形象的特征，比如狼要模仿其凶猛勇敢的一面，而兔子则要模仿其可爱、蹦蹦跳跳的样子，在欢快的氛围中反复地播放音乐。此时提出更高的要求，需要孩子在模仿动作的同时学习歌曲，看哪位可以以自己绘制的动物特征為原型，创作出符合音乐风格的舞蹈，这对于好动的幼儿来说无疑是极具吸引力的，在教师的鼓励和帮助下每个孩子都充分地发挥着自己的想象力，很快就有幼儿创造出属于自己的舞蹈，孩子展示的过程中要求其余的孩子对于表现好的或者有喜欢的舞蹈鼓掌鼓励，最后根据孩子的反应评选出最佳创作者。教师通过自制音乐游戏道具促进幼儿的课堂参与，在此基础上开展相关的游戏课堂，可以巧妙地吸引孩子的注意力和参与热情，最大限度地突出幼儿的主体地位，在潜移默化中让幼儿在成功的喜悦中感受音乐的魅力。

总而言之，幼儿园教师在进行音乐教学活动时，应突破传统的教学模式，采用游戏化音乐教学，从而在幼儿教育阶段为幼儿的音乐艺术发展奠定基础，引导幼儿在该阶段了解基本的音乐技巧，从而勾起幼儿的好奇心及探索欲，让幼儿真正享受音乐带来的美好。

参考文献

[1]孙华.浅谈幼儿园音乐活动游戏化[J].文化产业，2019（23）：53-55.

[2]韩方石.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探研[J].成才之路，2018（30）：83-84.