乔金凤
摘要：单读、多读、海量阅读是人们日常生活和工作中的阅读方式。为了让学生学会阅读多篇文章，小学教师需要在教学和阅读过程中积极研究学生的阅读方法。阅读是一种有效的教学意识。阅读教学改革提高了学生的阅读能力水平，提高学生的相关阅读技能。海量阅读是指教师在特定的时间单位内引导学生阅读的大量文章，海量阅读教学是语言教学发展的一种新形式，更关注阅读学生的数量和速度，因此提高学生的海量阅读能力具有重要意义。
关键词：小学;海量阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在实际课堂中，阅读是提高小学生汉语知识、帮助小学生发展学习技能的重要途径。 阅读的形式非常多样化，海量阅读是我们使用最广泛的阅读方式之一。海量阅读在小学语文课中的应用，可以使学生在短时间内阅读大量课文，有效提高学生的学习效率，更快地适应新课程标准和改革要求。
1海量阅读的意义
良好的小学海量阅读课不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养良好的生活习惯。语言在生活中产生和发展，在生活中学习和使用。在当前的小学语文教学中，教师应关注学生的自立能力、自身的熟练程度和学生的海量阅读兴趣，培养自己的学习习惯和思维能力，鼓励学生积极主动地阅读。教师要让学生喜欢我们的古典文化，让学生在语言学习的每一步都以不同的方式思考，让学生对我们的民族语言产生深厚的感情，让学生最终感受深厚的中国文化。在一定程度上提高小学生的海量阅读技能和方法，同时也在小学语文教学过程中提高目前海量阅读的教学效率等等。海量阅读的含义如下：
1.1为孩子们带来阅读的速度及广度
海量阅读的直接结果是鼓励学生阅读汉语和汉字。阅读量的增加直接提高了学生对汉语和课文信息的熟悉、理解、掌握和使用。阅读速度和数量的增加反过来又加强了汉语和汉字的习得量，从而促进了学生对汉语言文字的深入了解的艺术圈。
1.2进一步确立学生阅读的主体地位
多读书、多积累是我国传统语文课的宝贵经验，但根据目前的学习情况，很多学生的阅读量远远达不到要求。在进行小学语文教学的过程中，老师们更加注重语文课本课文阅读的教学。以小学语文12册教材、阅读总量大概只有15万字左右，不仅远远不够，而且主要阅读的还是老师，学生只是被动接受。海量阅读要求学生在课堂上阅读大约五篇文章，文章太多，教师无法一一讲解，导致学生需要主动成为阅读的主体[1]。
1.3让学生在潜移默化中学会分析解读
对于小学生来说，学会阅读是学习阅读最重要的部分，海量阅读可以鼓励学生学会阅读。老师的作用是引导学生以老师的分析为榜样，然后让学生跟着实践，如果发现学生的分析有偏差，教师再进行指出或指导。因此，必须确立教师“穿针引线而非缝”的引导作用。一节有成效的课，不但要解决一些疑问，还应该带给学生更多的“怎么”、“什么”和“为什么”。不要害怕学生只是阅读而没有分析。也不要以为学生不说不写就没有分析。任何人阅读任何一篇文章，只要是基本读懂，就必定分析过，只是因为没有外在表现，不易觉察而已。
2小学语文海量阅读教学策略
2.1选文
海量阅读不是随意阅读，也不是全部。海量阅读的成功在很大程度上取决于文章的选择，即应该阅读什么的问题。如果文章选得好，海量阅读就成功了一半。文章的选择，在一定程度上考验着语文教师的阅读视野、阅读品味和阅读教育理念。笔者根据多年的实践，认为可以从以下几个方面进行选择：一方面，从文章内容的角度，可以选择人物、动物或故乡、风景作为题材。二是从中心主题的角度进行选择，如爱国主义为主题、弘扬民族精神、革命精神为主题等。三是描写、诗歌、推理等表达角度的选择。四是选择同一作者不同的人生阶段或不同的写作风格，如不同時代郑渊洁的童话、鲁迅的散文和小说等。五是从与同一个人或事件相关的不同文章或作品中选择，例如《出师表》、《三国志》和《三国演义》都与诸葛亮这个人物有关系。总的来说，小学生的知识面还是比较窄的，所以在作文的选择上要有针对性，注意课内外结合，长短篇结合，还要选择课外作业的任务。学生在课堂上要保持学生的熟悉和亲密;还有一定程度的陌生。同时，随着学科的变化和流动，学科定位要准确，书目要开放，让学生提前阅读，提高课堂效率。
2.2速读
学生要运用速读法，大致掌握文章的基本内容。可以选择一种扫描方式，一目数行、一目十行地读，捕捉脑海中印象最深刻的句子，概括文章的主要内容。有时也可以用抓题眼的方法有针对性地阅读，这种方法可以有效提高孩子的阅读速度[2]。
2.3精读
语文课堂中没有读书是比较遗憾的。叶圣陶文中这样写到：“像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书。”这不正是我们海量阅读的目的吗？因此，有必要选择一篇文章进行精读，这也是我们学习方法中的主导环节。在教学中，要经常指导学生“学语文就要细细读、慢慢品，读中思、思中悟，品出其中的味道，悟出其中的感情。”
2.4跳读
在精读文章的指导下，孩子们自主学习下一篇文章。这节课，在明确学习目标后，我反复引导学生运用跳绳的方法。跳读是指在阅读时心中有疑问，只提取文章最重要的部分，找出问题的具体答案，采用跳跃和选择性阅读的方法。当你找到问题的具体答案时，立即停止;跳读也是快速阅读的一种形式。如果省略多余的词，文章中表达的思想不会受到很大影响。这种阅读练习也可以帮助孩子更好地迎合增加阅读的需求[3]。
结语
综上所述，海量阅读是小学语文教学中广泛使用的阅读方式，能在短时间内有效提高学生的阅读效率，从而提高学生的阅读能力，有效提高小学生的语文素养。 然而，阅读是一个需要耐心和时间的过程，但小学生活泼好动，大多数缺乏耐心，增加了开展海量阅读教学的难度。因此，教师需要结合多种教学方法，让学生了解阅读的重要性，了解阅读的乐趣，学会阅读的方法，提高想象力和思维能力，养成阅读和思考的习惯。
参考文献
[1]杨薇.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[J].新课程，2021（22）：131.
[2]丁芳兰.小学语文教学中海量阅读与阅读素养的提升策略分析[J].考试周刊，2020（A1）：21-22.
[3]赖雨棉. 读写结合，相得益彰——小学语文阅读与写作教学的有机衔接[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
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