新课改背景下高中语文教学路径

李涛

摘要：新课程背景下教学改革给高中语文课堂教学提出了更多的要求，为顺应素质教育的推进，高中语文教师要不断提高自身的专业素养，在教学过程中注重与时俱进，紧跟教学发展潮流，不断更新自己的教学理念和方法，注重学生语文学习主动性和能动性的发挥，为构建以学生为主体的高效语文课堂不断努力，从而促进高中生的全面发展。

关键词：新课改背景;高中语文;教学路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、高中语文课堂教学的现状及成因分析

1、学生的主体地位受到忽视

新课改背景下提出，教师在教学中要以学生为课堂主体开展教学，让学生在学习中能够积极参与到课堂中，进而对学生的自主学习能力和学习素养进行提升。现今教师的教学观点落后，教学方式主要以自身为课堂主体开展教学，学生的课堂主体地位并没有体现，学生在课堂学习中也没有自主探索和思考的学习过程，影响学生语文综合素养水平的提升。

2、教师的教学手段有待丰富

高中语文教师的教学观点老旧，其教学方法也得不到创新，在教学中教师的教学手段单一、陈旧，会影响课堂教学的质量，更无法对学生的语文综合能力进行培养。教学手段单一，学生在学习中不但无法感受语文知识的魅力，学生反而会对语文知识产生厌烦的学习心理，不利于提高学生的语文素养水平。除此之外，陈旧、单一的教学方式和当前的教学环境得融合性较差，新课程标准要求语文教学要注重语文学科的工具性和人文性，但是传统的教学手段只能让学生更好地掌握语文知识，提高学生的考试成绩和交流、沟通能力，但却无法提高学生的人文意识，难以促进学生的综合发展。

二、新课改背景下高中语文教学路径

1、丰富教学内容

传统语文教学课堂中，教师的教学方法过于单一，学生在学习中毫无学习兴趣，其课堂教学内容也主要以课本知识为主，学生的语文综合素养提升受到限制。教师在教学中可以运用多媒体技术辅助教学，多媒体视频与图片都能够将枯燥的语文知识灵活地展示学生面前，学生在学习中更为真实地感受语文课文中所表达的内容。多媒体技术教学中，教师也可以根据学生的兴趣与喜好拓展知识内容，丰富课堂教学内容，提升语文课堂的教学质量，学生的语文素养水平也会得到提高。

例如，在学习《再别康桥》一课时，课文中枯燥乏味的文字描写影响学生学习的兴趣和学习效率，教师在教学中可以利用多媒体技术为学生展示《再别康桥》中描写的景色，用视频更为真实地还原课文景色，教师让学生扮演课文中不同的人物进行表演，其教学内容更加丰富，课堂教学氛围也更加融洽。枯燥的语文文字灵动地展示学生面前，学生在表演中对作者所表达的情感有了更为深刻的理解，更利于提高学生的学习效率，学生对课文的理解深度也不断增加。多媒体技术能够为学生营造真实的学习情境，更利于构建高效的语文教学课堂

2、融合课程游戏

高中语文课程主要强调学生文字表达的思考力和文学积累与应用的灵活性。因此，教师要积极探究学生的语言输出环节，通过语言游戏的方法激发学生课堂参与的兴趣，在班级中营造良好的语言表达氛围，促进不同学生在互动游戏中相互学习。

例如，在教學《离骚》这篇课文时，很多学生面对复杂拗口的语言文字失去了背诵的信心，教师可以让学生以“语言接龙”的方式，即由上一名学生说上一句，下一名学生对出下一句，增强学生的互动学习效果。在此过程中，学生通过语言的强化训练降低生硬背诵的难度。为了提升学生在理解中背诵的效果，教师提出问题：表达作者对自己坚持理想并愿意为之蹈死而不悔的语言是哪一句？让学生抢答（亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔）。在此过程中，学生可以迅速回顾全文结构，对于作者通过文字表达的情感有了更加多样化的理解途径。另外，教师还可以融入主题辩论，提升学生在议论文书写过程中的思考力。教师可以针对时事热点提出辩论观点，如个人理想与现实生活发生冲突时，应该如何权衡？学生在教师提供的事件背景下分为两个辩题，进行现实与理想之间差异的探讨。教师作为评委，针对每一辩方提供的事实阐述和观点立场进行打分。在此过程中，学生能通过事例验证自己的观点，是高中议论文写作的重要能力。教师通过这种方式进行训练，能够有效增强课程学习的趣味性，帮助学生理解议论文的写作过程。

3、关注学生状态

新课标背景下的语文教学要能顾及学生的客观情况，才有顺利实施的可能。现在的学生，功课多，作业多，压力也大。在这种情况下，群文阅读教学之“群文”，究竟该选择哪些名著与篇目，也是教师不能不考虑的。在笔者看来，给学生提供的“群文”必须篇幅适中，要么中篇要么短篇;如果选择篇幅较大的长篇著作，必须让学生在弄清楚大致情节的基础上注意哪些内容要精读，哪些内容要略读，哪些内容要研读。注意阅读内容的合理分配，不过分挤占学生时间，才有可能使学生顺利完成“整本书阅读”。

例如，有学校将《诗经》作为“整本书阅读”书目，就很值得商榷。作为上古时候的经典，《诗经》305篇对今人而言，往往显得深奥复杂且估屈警牙，让学生通读《诗经》并且理解诗句，的确强人所难且效果最多只能差强人意。在笔者看来，将《诗经》中最经典的二三十篇挑选出来供学生学习就够了。这既不占用学生过多的时间，又使学生对《诗经》有一个大致了解。

又如，《红楼梦》“整本书阅读”，如果教师让学生全面总结王熙凤的人物形象，也是不现实的。像这样的论题，研究成果可谓汗牛充栋，让学生在三年高中阶段得出满意的结论，既占用学生的时间，又价值不大。教师可以选择其中的一个小论题让学生解决，如：论述王熙凤对宝黛二人态度的异同，阐释王熙凤和平儿的关系，谈谈王熙凤和刘姥姥之间的关系变迁等。这些问题切口较小但又贯穿全书，学生解决这些问题，必须先对《红楼梦》进行“整本书阅读”，然后才能有重点地进行总结归纳。这样，就可以很好地培养起学生初步的学术研究能力。

三、结语

在高中语文教学课堂中，教师的教学理念和教学方法极为重要，会直接影响课堂教学质量，更会影响学生语文综合能力。对此，教师要以新课改背景为教学理念创新教学方法，选择合适的教学策略运用到教学课堂中，进而营造高效的语文教学课堂，从而提高学生的语文综合素养水平。

参考文献

[1] 贾永洁. 高中语文课堂教学最优化的实践与研究[J]. 中外交流，2019，26（46）：200.

[2] 邓婕. 浅谈高中语文教学现状及优化策略[J]. 情感读本，2019（14）：48.