郭丹丹
摘要：小学阶段是学生学习习惯和基本素养的基础和启蒙阶段，对于科学科目来讲，进一步优化教学效果能够帮助学生完善认知框架，正确认识外部世界。因此，教师要注意合理创新、优化教学方法和课堂设置，激发学生的课堂学习兴趣，进而帮助他们提升科学素养，为以后的学习生活打下坚实的基础。本文立足于小学科学教学角度，分析了小学科学有效教学逻辑，希望具有一定参考价值。
关键词：小学科学;教学逻辑;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在小学科学教学中也是如此。教师有必要利用一切机会调动学生学习的兴趣，从而在兴趣的带动下，激发学生自主探究的欲望，继而达到良好的教学效果。那么在小学科学教学中应该通过怎样的教学方式开展引导才更利于激发学生的学习兴趣呢？经过长期的教学实践探索，笔者认为可以结合以下几点展开具体阐述。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学科学有效教学逻辑的研究有着鲜明现实意义。
1创设学习情境，激发学生学习兴
良好情境可以引人入胜，吸引学生的注意力，并引导学生主动融入到教学实践中，继而让学生可以在良好的情境的铺垫下兴致盎然地探索新知。在这样的教学模式中，学生们可以在教师创设的情境的引导下思考，在思考中完善教学的素材，从而在兴趣的指导下推动小学科学教学的发展。因此，教师可以结合教材的内容分析，选择适合学生发展的多元化的素材指导学生，从而以境激趣，引导学生进入新知探索的状态。
例如，在学习“天气”相关内容的时候，教师可以结合学生比较熟悉的内容分析，创设情境导入教学。考虑到班级大部分学生在假期的时候都会外出旅游，那么教师就可以创设情境指导学生，从而让学生置身在出游准备的情境当中。由于在出游准备期间，大家都比较关注天气，那么，教师可以提出问题：在出游阶段，我们都是通过怎样的途径关心天气呢？天气对我们的旅游和日常生活有怎样的影响呢？通过这样的方式，带领学生走进与天气有关的课堂引导中，激发学生学习的兴趣，继而为后续高效课堂的建成打下良好的基础。
2生活化教学引导，激发学生学习兴趣
生活与小学科学教学之间存在着千丝万缕的联系。因此，在开展科学教学的过程中，以生活为基础分析，借助学生熟悉的生活中的内容激活科学课堂，将是一种比较有效的教学模式。因此，教师有必要分析教材的内容，并找出教学内容与生活之间的关联点，从而借助生活知识展开引导，并在与生活有关的内容中激发学生的学习兴趣。为激活课堂教学的内容，教师有必要关注学生的整体需求，选择合适的生活化内容融入探索，推动科学教学的开展。
例如在学习“食物”相关内容的时候，考虑到“民以食为天”，因此学生在接触相关素材的时候探究的欲望比较高。尤其是在组织学生结合自己的经历与其他同学分享的时候，教学的效果也更加理想。因此，教师可以组织学生主动结合自己一天的饮食与同学们一起分享。为更好地推进教学活动的开展，教师还可以要求学生结合教师创设的调查方法调查一天的食物。待学生在生活中完成自己的情况之后，教师再组织学生分享自己取得的研究成果并展开进一步教学引导，将有助于让学生参与课堂的过程中激活教学的内容，继而激发学生的学习兴趣。
3小组合作学习，激發学生学习兴趣
小组合作模式是教学中激发学生兴趣，提高教学有效性的重要教学模式。在开展教学引导中，教师可以组织学生分析、探究，从而在进一步思考中及时优化教学的模式，打造高效探究课堂。为达到良好的合作效果，教师需要结合学生个体情况进行分析，找出适合学生个体发展的教学模式指导，并穿插多种教学内容组织学生分析、探究，从而在积极引导学生分析中，帮助学生进一步探究教学中的要素。学生在小组成员的影响下，对科学的态度发生了转变，对于科学知识探究的兴趣也得到了显著提升。
例如，在讲解“摩擦力”的相关内容时，教师可以先结合学生的成长需求分析，了解学生个体发展的需求，从而将学生划分成不同的学习小组，并要求学生在小组中猜想、设计实验、动手操作实验并做好总结概括。学生们也会在小组成员的影响下，继续探究影响摩擦力大小的因素。在合作探究中，学习积极性不高的学生也逐渐产生学习的兴趣，并在小组合作的良好氛围中感受到科学知识的魅力，继而开始主动学习科学知识。
4合理解读教学内容，营造适用的科学探究氛围
善于发现是学生开展科学探究的首要条件，立足这个角度，小学科学教师可以积极为学生营造适用的科学探究氛围，让学生充分融入这个氛围中，从而对科学知识开展有效的探究。学生的好奇心和想象力是非常强的，在挖掘学生科学探究精神时，教师应该结合学生的心理特点和性格特点，激活学生好奇心，从激发学生兴趣的话题导入，这种做法不仅可以极大地提升学生的学习专注力，还可以有效地将学生在课堂上所学的科学知识延伸至课后，促进学生在课余时间进行科学探究。除此之外，教师在小学科学教学中引导学生形成科学探究精神时，不应该只局限于讲授课堂教学内容，还应该充分利用课外读物，以此增加学生的科学知识储备，加深学生的理解深度。例如，教师可以向学生推荐科学读物，如《动物百科》《十万个为什么》《科学百科》等系列书籍，通过向学生介绍不同种类的科学书籍，拓宽学生的科学知识面。
结论
总而言之，在小学科学教学中提高学生的学习兴趣是提高科学教学效率、促进学生知识的内化的重要途径。因此，教师需要结合多个视角分析探究，并选择适合学生发展的教学模式指导学生，从而在教师的指导中激发学生学习科学的热情，并在兴趣的影响下带领学生自主探究学习科学知识，继而让学生感受到科学与生活之间紧密联系，并养成科学的态度，喜欢学习科学，并学会运用科学解决生活中的诸多问题。
参考文献
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