小学语文阅读教学有效性的提高策略

张海艳

摘要：在小学语文教育改革的大背景下，选择正确、高效的阅读教学方法，切实提高学生的语文阅读理解能力，成为当下小学语文教学的新方向。基于此，笔者针对过去小学语文阅读教学中存在的问题进行了分析，并在问题的基础上提出了解决策略，希望能给广大语文教师提供一定的参考。

关键词：小学语文;阅读教学有效性;提高策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、新课改背景下小学语文阅读教学问题

1、教学目标不明确

在小学语文阅读教学中，教学目标起着指导、导向作用，要想提高阅读教学的有效性，就必须保证目标设定的准确性。但当前部分教师在设定教学目標时容易忽略实际学情与具体的教学内容，导致教学目标的设定过于泛化。在阅读课堂上，教师设定的目标不够细化、明确，在缺乏正确、精细化目标的引导下，阅读教学的有效性难以提高。

2、教学内容不合理

在语文阅读教学中，在教学内容的选择上也存在问题。如部分教师为了追求课堂的“独创性”而忽视了小学语文课堂基本的字词等教学，与学生实际情况脱离，导致语文阅读教学有效性不高。新课程标准指出，小学语文阅读教学要培养学生的思维、情感，让学生有自己的情感体验，能做出自己的判断，形成自己的看法。但在具体的教学过程中，部分教师对这一目标与要求理解不够深刻、把握不够准确，片面追求新颖，导致教学过程与教学目标脱离，导致最终的教学效果不够理想。

3、教学方法单一

在小学语文阅读教学中，教学方法决定了教学效果，要想提升阅读教学的有效性，就必须灵活选用科学正确、多种多样的教学方法。但目前，小学语文阅读教学中还存在教学方法单一、教学方法过于形式化等问题，这些问题在很大程度上影响了语文阅读教学效果。如部分教师在教学过程中不注重创新，仍固守传统填鸭式、灌输式方法进行教学，导致阅读教学缺乏新意，学生很难产生学习兴趣。另外也有部分教师将各类方法简单堆砌在课堂中，不仅起不到好的效果，还有可能导致阅读教学失去重点，学生的注意力分散。

二、小学语文阅读教学有效性的提高策略

1、组织课前导读

课前导入是课堂教学的黄金时期，好的教学导入能够奠定一堂课的基调，为课堂教学开一个好头，也为学生的语文学习做好铺垫。课堂导入其实是连接课间休息和正式课堂的环节，在这个环节加入课内阅读与课外阅读的衔接是比较合适的。最简单的做法是教师准备一些同本堂课相关又能起到补充和铺垫作用的课外知识，以轻松的形式（如讲故事、展示视频等）呈现出来，在快速吸引学生的注意力，将学生的思维从“闲谈、闲话”中自然而然地引导到课堂相关的内容中的同时，还获得了有益的知识，为后续的学习起到了良好的推动作用。尤其是对于低年级的学生而言，他们对课堂教学这一形式尚且处于适应期，还没有养成良好的习惯，教师用这样的方式帮助学生融入课堂中来，对教学效率的提升也很有帮助。

例如，在学习《曹冲称象》时，教师可以先展示一则关于曹冲的小故事，如“顾影自怜”中曹冲令山鸡起舞的故事，通过简短的小故事，让学生对曹冲有一个基础的了解，也为接下来学习“曹冲称象”的故事做好铺垫。从课内外阅读的角度出发，这样一个简单的故事型课堂导入，能够帮助学生很好地拓展知识面，了解到关于曹冲的更多故事，加深对曹冲的认识，更重要的是让学生意识到教材展现的内容只是一部分，教材外还有非常丰富的内容等待着他们去探索。这是激发学生阅读兴趣、学习兴趣的良好方式。

2、培养阅读兴趣

小学语文教学期间，教师需重视开展阅读教学，将阅读教学当作一把钥匙，为学生开启语文学习的兴趣之门，带领学生在语文世界中发现更美好的风景。小学语文教材有文采沛然、情感深厚的优秀文章，文章涵盖各类体裁，均为学生开启了语文学习的兴趣之门。

例如，关于《搭船的鸟》一文，阅读教学期间，教师可借助多媒体先为学生展示颜色各不相同且鸟儿种类各异的图片，指导学生仔细观察和发现鸟儿所具有的鲜明特点。然后，教师说道：“下面老师带领同学们共同认识一种鸟儿，它是什么样的鸟儿呢？请同学们共同阅读《搭船的鸟》。”紧接着，学生便开始对《搭船的鸟》进行仔细阅读。待学生阅读完成之后，教师可继续提问：“搭”字体现出怎样的表达效果？文章描写了怎样的情景？文章表达出作者对什么的喜爱？通过趣味性十足的问题，使阅读成为一把钥匙，为学生开启语文学习的兴趣之门。

3、教授阅读方法

要想最大程度提高学生的阅读能力，教师就应教给学生阅读的方法和技巧，使学生在兴趣的驱使下、方法的帮助下更好地进行阅读，真正感受到阅读的乐趣，最终爱上阅读。

第一，略读法。略读法指的是学生能快速浏览文章内容，准确把握文章内涵。通常在每个单元中，既有精读课文，也存在略读课文。例如，在六年级第一单元中有精读课文《草原》，也有略读课文《花之歌》。此时，教师需教给学生略读的方法：学生需快速阅读《花之歌》，了解课文的主旨内容，感悟花积极乐观的生活态度。

第二，精读法。精读课文中拥有非常多优秀的语句，需要学生在阅读时调动不同的感官，借助动脑思考、动手批注、动口阅读等方式，准确把握文章主旨，养成良好的阅读习惯。例如，在教学《威尼斯的小艇》这一课时，学生需认真阅读课文内容，找到描述小艇样子的语句，了解小艇的独特性、舒适性，感受和体会威尼斯的美景，了解异域风情，同时还需了解文章的写作思路和作者想要表达的情感。

第三，摘抄法。要想切实提高学生的阅读能力，教师就应拓展学生的词汇库，使其更好地掌握语文知识。例如，在教学《秋天的雨》这一课时，该课文涉及非常多不同类型的修辞手法，教师在教学时需让学生在摘抄本上记录下课文中的优秀语句，并在一旁进行仿写，将自己曾经看到的景色运用课文中的方法呈现出来。

三、结语

在语文课堂中，应充分尊重以学生为主体的教学理念，结合学生的身心特点，挖掘出更多与之匹配的阅读方法，进一步提高学生的综合阅读能力，同时也能进一步培养学生的综合能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 杨玉花. 小学语文阅读教学有效性的提高策略[J]. 甘肃教育，2019（13）：156.

[2] 李广霞. 提高小学语文阅读教学有效性的研究[J]. 读与写，2019，16（27）：33.