郭磊
摘要：在新课程改革理念日益深入人心的形势背景下，高中“减负”的问题对教师提出了更新、更高的要求，要求教师要使自己的课堂教学更具科学性和适度性，更能适应学生身心发展的要求。如何使课程教育改革成为学生“减负”的主阵地，使学生满载而归，各有所获，是摆在高中教师面前的一项重要课题。
关键词：高中减负;课程教育改革;必要性
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了让学生在步入社会后可以自觉遵守社会中的各种道德行为准则，面专门实施的一种思想教育.就是德育教育。只有对学生实施有效的德育教育，才能帮助学生形成正确的价值观和人生观，促进学生的身心健康发展。而将德育教育融入商中班主任管理中，可以发挥意想不到的效果。
一、明确“管育”在班主任工作中的地位
高中班主任为了构建“管育并重”德育模式的时候，必须要明确“管育”在班主任工作中的地位。首先，为了保障高中学校的正常秩序，高中的班主任必须要采用制度化的管理方式，并将其运用学生的日常管理中，提升管理效果。但是在这一过程中，不能对学生进行强制性的管理，应对日常管理力度控制好，并在实际管理过程中，给学生保留一定的私人空间。另外，班主任在对学生进行管理的时候，必须要尊重学生的隐私，站在学生平等的位置上，对学生开展日常管理。否则，一旦违背了这一原则，管理出现过渡的时候，就会导致学生在管理的过程中，产生逆反的心理，进而制约了班主任教育管理工作的展开，无法体现“管育并重”模式在学生管理中的重要性。其次，“管育并重”德育模式中的管，重点在于管理必须要坚持适度的原则。这主要是因为在强制的教育管理模式下，学生仅仅是表面上顺从，学生从内心并未真正认可这一管理模式，进而导致高中班级管理效果不佳。从这一角度上来说，在“管育并重”德育模式下，班主任在进行管理的时候，必须要避免过度强制管理的现状，允许学生适当犯错，鼓励学生从所犯的错误中进行反思，最终促使学生的全面发展。另外，在这一过程中，班主任必须要重视学生的个性化特征，与其展开沟通和探讨，了解高中学生的心理特征，最终制定有针对性的管理方案[3]。最后，“管育并重”德育模式下，班主任还必须要认识到“育”的重要作用。在素质教育背景下，高中班主任要想促进高中学生的全面发展，必须要对“育”在班级管理中的地位进行全面的认识，明确“育”的最终目的就是引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为学生的全面发展奠定坚持的基础。在研究中发现，要实现这一目标，高中班主任在“育”的模式下，必须要借助有效的沟通和交流，积极鼓励高中班主任与学生之间建立良好的、和谐的关系，了解和掌握学生的日常生活、心理变化等，进而充分发挥班主任的言行举止，在潜移默化中帮助学生逐渐形成良好的道德素养。
二、优化教学过程，建立融洽的师生关系
由于高中阶段还处于身心发育的过渡阶段，需要班主任在管理期间需要尊重友好的对待每一位学生，建立一个和谐友爱的班集体。其实每一个学生都渴望被教师关爱，希望被教師给予更多的关注，在针对班级后进生管理上，高中班主任需要投入更多的时间与精力去关注他们的学习状态与心理状态，帮助他们克服自卑的心理，树立学习的自信心。和谐友爱地班集体构建并非一蹴而就的，而是班主任在日常生活学习中一言一行中所表现出来的，做好班主任基本工作就是公平、友好地对待班级内的每个学生，建立融洽的师生关系让学生感受班主任的温暖，在班级中找到归属感。比如，教师可以针对班级内的学习困难学生采取一对一的帮扶对策，让学习成绩好的学生与学困生坐在一起，彼此共同进步。班主任在不干预学生情况下进行指导，让学困生能够找回自信众所周知，课堂教学是学校教育的主要阵地，对于每一个教师来说.课堂45分钟是达到“减负”效果的关键点。只有充分利用好这45分钟，我们的课堂才有效率，才不会占用学生过多的课外时间。当然.我们的“减负”不是“放羊式”教学，不是对学生放而任之，我们]教师必须优化课堂教学程序，增强课程的启发力度，积极调动学生的学习兴趣和主观能动性。为此，我们要以问题教学为线索.合理利用教材、多媒体材料和其他现实材料，在课程中逐步突破重难点，变多练多讲为精练精讲，真正落实师生互动和生生互动.从而提高教学效益。
三、根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法
俗话说得好：教无定法，贵在得法。不管是什么样的教学方法，只要能培养学生对学习的浓厚兴趣.提高学生的学习积极性，锻炼学生的想象力和思维力.帮助学生掌握和运用所学知识，都是好的教学方法。古今中外的教育学家为我们留下了许多好的教学方法如问题法小组合作法、头脑风暴法等等，只要教师能够随着教学对象的变化教学内容的变化而灵活地运用教学方法，学生学习起来就会带有动力，带有兴趣，学习就会收到良好的效
（四）家长助教，注重家校合作
在德育教学工作中仅凭班主任与学校的力量是远远不够的，家庭教育是德育教育的又一关键力量，良好的家庭教育环境能够使学生健康快乐地学习，因此注重家校合作能够确保德育教育工作有效进行。家校合作能够为高学生的个性发展培养健全的人格，也为现代德育教育开辟了全新的教育之路。首先，让学生家长能够参与到学校的各项德育教学活动当中，比如，展开家长会、班级讨论会、班级课外活动等都可以建立好家长与班主任之间的联系，让班主任能够了解到每个学生的家庭状况，以便班主任有针对性地开展德育工作。德育教育是素质教育的重要内容，家长与班主任德育工作的指导者与参与者，在德育工作中具有不可推卸的责任，在学校、班主任与学生之间可以建立一个联动机制，学校可以定期安排班主任到学生的家庭中进行家访，能够深入了解到学生的心理状态与家庭环境，有利于班主任更好地开展德育工作。在德育工作中班主任可以针对家长的教育观念提出自己的看法，引导家长给学生树立表率作用，从真正意义上实现学校家校合作，促进学生德育教育形成与发展。
参考文献
[1]马亮.浅析高中德育工作的低效现状及解决策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：177.
[2]周忠波.高中德育教育的有效方法和途径探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：179.
[3]李世建.关于新形势下高中德育教育的积极探索[J].才智，2020（15）：140.
[4]周洵.浅谈加强高中德育教育工作实效性的具体途径[J].亚太教育，2016（08）：140.
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