袁海艳
摘要：核心素养背景下，教师基于高中地理新教材，对高中地理教学进行一定的优化探究，并且对高中地理新教材进行有效运用已是必然的趋势。因此，在将高中地理新教材有效运用到高中地理课堂的教学时，教师要强化地理新教材的作用，在高中地理课堂上，充分尊重学生的学习主体地位，发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习思维的养成，为学生学习创立良好的学习动机。鉴于此，本文对核心素养背景下高职地理新教材教学的运用策略进行了探索。
关键词：核心素养背景;高中地理;新教材教学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养的培养能够提升学生在未来的竞争力，这也是素质教育的目标。然而，培养学生的地理学科核心素养是漫长而艰难的过程，高中地理教师要敢于挑战传统教育的不足，创新教学模式和教学方法，促进学生综合能力的提高。
一、核心素养背景下在高中地理新教材教学运用的重要性
高中是学生思维发展相对成熟的一个重要时期，也是学生最乐于接受地理知识的时期。在这一阶段，教师如果有效地将新教材运用到高中地理教学中，并进行一定程度的创新教学，有利于帮助学生感受到高中地理课堂的独特魅力，并且为之折服，从而强化地理教学在学生心中的地位，也能够迅速地激发学生对高中地理自主探索的欲望，使学生在学习的过程中能够有效地提升自身关于地理知识的视野，拓展见解，同时能够认识到高中地理与生活之间紧密地联系，端正学生参与地理课堂学习态度。除此之外，教师将新教材运用到高中地理教学中，并进行一定程度的创新，还有利于为学生构建轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意自主地参与到高中地理课堂的学习中，拓展自己有关于地理知识的文化储备。让学生也能够将高中地理知识有效地运用到生活中，解释生活中的一些现象，强化学生地理综合素养的培养，也令学生在学习完毕高中地理之后能够收获更为广阔的知识。同时教师如果将新教材有效地运用到高中地理教学过程中，并进行一定程度的创新运用，也能够有效地改善师生之间的关系，构建友好的沟通桥梁，让学生认识到在高中教育阶段，地理教师是知识传授者，学习的监督者的同时也是自己亲近的朋友，于是愿意对教师主动提出一些在学习上所遇到的困难，为学生以后进行长期的地理学习奠定了扎实的基础。
二、核心素养背景下高职地理新教材教学的运用策略
1、培养学科兴趣
教师在教学过程中，应该充分利用地理学科广博丰富的内涵，吸引学生的注意力，从而培养学生对地理学科的学习兴趣和关注度，关注人类生存环境，进而达成环保教育，给学生渗透环境保护的重要性和长远意义。
例如，在“地球表面形态”这节内容中，展示出一些天然形成的地貌形态和经过人类影响的地貌环境，教师在教学过程中，可以准备一些视频资料播放给学生观看，然后在学生尚未学习课程内容的前提下，分析视频资料中呈现出来的地貌形成的主要影响因素，并记录下来，教师可以邀请学生分享自己的理解。对于学生的理解，教师不做过多讲解，只是给予对错评判，然后在评判的基础上进入课堂讲解中，要求学生结合课堂内容，找出问题答案，并系统总结分析地球表面形态形成的综合因素。
2、构建知识体系
传统的高中地理课堂，教师负责讲解知识，学生在老师的引领下接受知识、消化知识，遇到理解起来较为困难的地方，也只能强行记忆。这种情况下，学生难以领会、理解概念所蕴含的深层含义，更不用说利用知识解决问题。而新课程改革要求教师注重学生对地理技能的掌握，要求学生能够将理论知识与生活实践结合起来。所以，教师要逐步培养学生的地理思维，使学生达到学以致用的目的。
以“环境污染与防治”内容讲解为例，里面包含了大气污染的内容，其中就有“雾霾”的相关介绍。在教学该部分内容时，教师可以先设置问题，然后引导学生分析雾霾的成因，接着探讨如何才能减少雾霾，引导学生注意保护环境。这样学生学习知识后，会对自身严格要求，注意对环境的保护，从而逐步提升核心素养。因此，高中地理教师在进行知识的讲授时，要帮助学生构建系统的地理知识框架，促进其对地理知识的内化。另外，教师可以结合地理学科的特点，促进学生空间概念的形成，提高学生思维创造能力。地理教师可以借助“鱼骨图”或者是“思维导图”绘制知识点。以“鱼骨图”为例，中间的“骨架”表示核心内容，两侧散开的“鱼骨”则是相关的知识点，教师可引导学生可以往两侧进行细化、延伸，这样相关的知识体系就构建起来了。同时，教师还可以加上知识运用的相关内容，进行知识梳理，让知识脉络更加清晰，帮助学生更好地进行知识的内化。
3、结合生活内容
地理知识与我们的现实生活息息相关，将地理知识与现实问题进行结合，有助于学生提高处理问题的能力。所以，当遇到与地理知识相关的问题，教师可以引导学生借助地理的核心概念解决问题，主要是让学生进行相关操作，通过自主探究解决问题。教师教学的过程源于课本，但不能受课本的桎梏，而是要对课本中的核心知识进行深入的研究，让学生能够及时掌握核心概念。同时教师又要在教材的基础上延伸，引导学生对教材之外的知识进行深入的思考。如引导学生探讨如何实现可持续发展，如何保护我们的家园，等等。这样学生对于知识的理解层次更深，还能培养发散思维，开阔视野，提高解决问题的能力。
以“人口增长与人口问题”内容讲解为例，里面涉及人口变化的问题，有不少教师会以我们国家为例，说明现阶段我国人口的特征，如人口基数大，已经开始进入老龄化阶段，男女比例不均衡等。教师可以把课堂的主导权交给学生，引导学生搜集资料，通过小组合作探讨，选取代表发言交流。这样学生不但能更加牢固地掌握知识，还能够锻炼语言表达能力，提高分析解决问题的能力，有助于学习能力的提高，促进核心素养的发展。
三、结语
综上所述，在核心素养背景下深入研究高中地理新教材是非常重要的。当下要求我们加快优化改善，通过结合新教材优化教学措施以及强化学生们的学习积极性，在培養学生们学科核心素养培养质量的同时，提升学生们的地理成绩。
参考文献
[1] 戴传播. 漫谈高中地理核心素养的提出[J]. 读与写，2019，16（2）：217.
[2] 马云. 高中地理新教材对学生学科素养的培养[J]. 作文成功之路（上旬），2019（4）：18.
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