苏本飞
摘要：写作是学生语言学习的基础技能，也是学生对语言运用、情感渗透的一种表达手段。加强学生写作能力的培养，有助于提升学生对语言词性、用意等方面的理解效果，强化学生的语言基础。因此，教师应该为学生展开各式各样的教学活动，从而培养学生的写作兴趣，让学生积极主动地参与到教学的活动中。本文阐述小学作文指导策略，希望能为广大教师提供借鉴。
关键词：小学语文;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，在小学语文写作活动中，学生普遍存在词语运用不当、语序逻辑错误、情感表达空洞等问题，严重影响学生的书写效果和内容质量，究其原因在于学生的写作能力薄弱。同时，部分教师在教学培养过程中，大多采取以练促写、重复写作的方式提升学生写作能力，但收效甚微，并在一定程度上影响学生的书写兴趣和练习热情。那么，如何在小学语文教学中提升学生的写作能力呢？针对这一问题，本文从当前小学生语文写作能力的发展现状、加强小学生写作能力的重要意义、提升小学生语文写作能力的具体方法三个方面出发对此进行探究。
一、加强小学生写作能力的重要意义
写作能力是学生教育发展的一项基础技能，在日常生活中具有极高的使用价值和应用广度。加强小学生写作能力，有助于打牢学生的语言基础。写作是语言运用、情感表达的一个行为活动，其语言基础的有效掌握，如词义、词性、句式、写作手法等，可以帮助学生更为直接地表达自身的所感与所想，提升学生与人沟通交流的质量，这也对学生的基础发展起到积极作用。加强小学生写作能力有助于增强学生的语言意识，对文章的书写需要学生保持清晰、完整的语言架构和思维逻辑，按照一定的主题、层次、内容进行书写，从而实现其有效表达的目的。深化学生的写作能力可以帮助学生清楚了解语言特点和组织层次，使学生快速、准确地表达自身情感和意识，这对学生的语言意识培养具有重要意义。
二、提升小学生语文写作能力的具体方法
（1）丰富教学方式，培养学生的发散思维
教学方式对学生学习效果的影响很大，教师的教学风格迥异，有自己的特色，但是，追根究底，多样化的教学方式所产生的教学效果在某种程度上是优于单一的教学方式的。小学生天性活泼好动，好奇心强，传统的灌输式教学在一定程度上压抑了学生的天性，导致学习效果较差。教师应充分利用学生的好奇心，在教学中设置悬念，增添趣味元素，让学生积极主动地投入到写作教学中，从而优化教学效果。其中，多媒体教学能提供源源不断的素材和资讯，让课堂上的氛围活跃起来，还能调动学生的学习积极性，拓宽学生的视野，让其更加投入地融入学习氛围中。
例如，《火烧云》涉及到很多种云的名称，为了让学生直观地了解课文中的内容，教师可运用多媒体介绍火烧云的相关信息，比如播放火烧云的相关视频，让学生通过视觉掌握抽象知识，从而加深对火烧云的了解。多媒体能让学生在最短的时间内集中注意力，还能激发学生学习的欲望，更好地参与到相关知识的学习中。通过这样的方式，学生不仅理解了课文中的知识，还对火烧云产生了兴趣，积累了丰富的写作素材。然后，教师以“火烧云”为主题布置写作任务，学生写起来得心应手。
（2）教师放权，提高学生的自主学习能力
在传统的写作教学中，都是教师命题让学生写作。这样做的优势在于能缩小范围，让学生更好地积累素材。但是，这样的做法在一定程度上限制了学生想象力的发挥，也不利于学生思维的发散。因此，教师可适当放权，将学习的主动权交到学生手中，以提高學生的探索能力和主动学习能力。教师可以让学生从生活中寻找灵感、拟定作文题目，这样他们都能找到擅长的写作话题。灵感来源于生活，小学生的表达能力不强，掌握的写作技巧不牢固，教师应该将教学重点放在激发学生的写作兴趣和提高他们对于事物的感知能力上。只有这样，学生才能抒发真实的情感，从而为以后的写作奠定良好的基础。
例如，在写作课上，教师本来想以“我看见的世界”为主题让学生写作，但是教师将这个题目写在黑板上，很多学生提出了质疑：“为什么是看见的世界，而不是听见的世界，那看不见的东西怎么办？”对于学生的问题，教师有些迟疑，于是提问：“有谁能说说什么东西是看不见的吗？”学生纷纷回答“声音、情感、难过、快乐”等。教师对学生的回答十分满意，灵机一动，让学生将自己说出的内容作为写作主题，充分发挥想象力，写出吸引人阅读的文章。
（3）从生活角度出发，引发学生写作兴趣
通过对学生缺乏写作兴趣这一问题展开深入分析，发现部分教师在写作主题和写作角度方面存在问题，未能考虑到学生的实际需求和心理特点。因此，在写作培养方面，教师应结合实际学情，从生活角度出发，从学生熟悉的生活入手，激发学生的写作兴趣，提升学生的表达欲望，这对下一阶段写作活动的展开起到促进效果。同时，在生活主题的选择方面，要结合学生的认知特点和实际环境进行设计，如“我家厨房的变化”“我的小猫咪”“妈妈偷偷爱着我”“我的糊涂老爸”等主题，把握学生的发展方向并引发学生的生活情感，有助于提升学生的情感渗透和书写质量。此外，教师在写作目标的把控上还应注重学生的主体特点，帮助学生积累生活常识，促使学生养成良好的书写习惯和生活意识，这对实现学生素质培养的教育目标具有重要意义。
总而言之，小学是培养学生写作能力的初级阶段，学生的作文水平有限，正是积累写作知识的最佳时期。教师在进行实际教学时，应该激发学生对于写作的兴趣，引发学生对于写作的灵感与想象力，取多元优化、多项并举的方式，丰富素材、拓展范围，使学生能够得到全面多元的主体发展，从而实现其素质发展的培养目标。
参考文献
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