杨晋嫔
摘要：在新课程改革以后，在课堂教学的过程中教师必须能够通过多样化的教学设计来吸引每个学生的注意力，这样才能够保障课堂教学效果，提高学生学习的主动性。小学数学教学实际上是要以课堂教学中对常见数学问题的分析来提高学生在现实生活中对各种问题的解决能力。本文以“图形与几何”的教学为例，提出了小学数学“学习”的教学策略。
关键词：小学数学;教学策略;图形与几何
中图分类号：G4 文献标识码：A
在培养学生核心素养的新时代，教师在数学教学过程中应关注学生的深度学习，强化知识的理解和应用，灵活运用所学知识解决实际问题。同时，在教学方法上不断地探索、创新，更好地引导学生进入深度学习，启发学生的数学思维，通过多元化的教学策略的应用，学生在学习的过程中不仅能够感受到知识运用所带来的乐趣，更体验到学以致用的形式开展数学学习，能够引导他们进入深度学习状态。
一、关注学生数学情感发展，有效激发学习兴趣
在小学阶段，学生因为年龄较小，在学习时容易被外界事物干扰，很难长时间集中注意力，如果教师用较为生涩难懂的语言讲解数学原理的话，就更难吸引学生的注意力了，学生的数学学习兴趣也无法被调动。教师需要关注学生的数学情感发展，利用不同的教学手段，活跃小学数学课堂氛围，让学生在教师的引导下深入学习，发现数学规律，找寻解决数学问题的方法。例如，在《轴对称》一课教学中，教师可以让学生根据轴对称图形的数学概念，自主判别轴对称图形的相关应用，解决与轴对称图形有关的现实问题，在不断探索中启发学生的数学逻辑思维。在导入环节，教师可利用多媒体为学生呈现故宫里的建筑，并向学生介绍：“去年冬天的时候，老师到北京旅游时游览了故宫博物院。这是我所拍摄的视频，大家在观看的过程中，仔细注意故宫里这些建筑的形状，看看古代人的智慧是如何在建筑上体现出来的？开动你们聪明的小脑筋，想一想这些建筑都有什么特别的地方？”教师结合自身旅游经历所做的生动形象的描述激发了学生学习数学的兴趣，将注意力集中到对故宫建筑的对称美的观察上。此时，教师就可以较为自然地将学生引入轴对称图形的学习中。接下来，教师可先提取故宫里具有轴对称性质建筑的图片，初步为学生介绍轴对称图形的性质。例如，教师先出示太和殿的图片让学生关注建筑的对称美，了解什么是轴对称性质。在此过程中，有的学生在观察建筑图片时可能会感到无从下手，因为太和殿的建筑较为复杂，学生无法一一对应上轴对称图形的点和线。此时，教师可以将太和殿的建筑图片简化为具有对称性的简笔画，并带领学生寻找这副简笔画的对称轴及对称点。为了进一步促进学生对轴对称图形的理解，教师还可以让学生利用尺子、笔等工具测量建筑的长度、点和点之间的距离，进而画出对称轴，帮助学生养成良好的数学意识。事实证明，学生在基于情境的学习中能够更好地感悟轴对称图形在生活中的应用，也能够将生活中的数学转化为个人抽象的数学知识，促进数学学科核心素养的快速提升。
二、融入生活元素，提升学习效率
数学源自生活的，在生活各方面，充满了数学的影子。比如：房子对称的设计中蕴含着轴对称图形的知识;风车、风扇的转动、汽车的运动、电梯等处处可见平移与旋转的知识;孩子们的玩具积木中有各种各样立体图形等，都包含着数学知识。所以，让小学数学融入生活，教师就要将数学和生活相联系，让学生增强对数学学习和研究的兴趣。小学数学很多知识过于抽象，小学生难以理解，这就需要数学老师有数学的眼光，捕捉生活中的数学信息，引入到数学课堂中，让学生感受到原来数学就在生活中，并没有那么难以理解，从而消除学生学数学的惧怕心理，也激发学生学习数学欲望和兴趣。例如：在教学三角形面积计算时，在应用公式的环节，老师就可以利用学生再熟悉不过的红领巾问：六一儿童节快到了，王叔叔准备为一年级小朋友制作500条红领巾，需要多少布料？要想解决这个问题，就要知道什么？那要想知道一条红领巾的面积，必须知道哪些条件？你能求出它的面积有多大吗？还有随处可见的交通警示牌，教学时教师可以这么引导：同学们，放学时交通比较混乱，为了改变这种现状，交警大队准备用铁皮制作一些警示牌（注意行人、急转弯、注意危险），你能根据图中的标示的信息，算出制作这样三个警示牌需要多少铁皮吗？通过融入这些生活中的教学资源，学生感受到学数学是有意义的，是能够用来解决实际问题的，以此来激发学生学习数学的欲望。
三、巧妙应用多媒体直观演绎，化解重难点
多媒体教学有着独特的优势，它生动、直观、化静为动，在小学数学课堂教学中成为不可或缺的教学手段。在数学学习的过程中，作为教师要充分利用现代化教育手段，将抽象问题具体化，这样才能够让学生在学习的过程中观察几何图形的变化过程，以直观化的认识，将抽象问题简单化，扫清数学学习的思维障碍，降低学习难度例如：在学习三角形的过程中首先需要让学生对三角形的分类进行全面了解，教师通过课件来演示锐角三角形三个内角的角度;接下来让同学找出钝角三角形的内角与锐角三角形的内角有何不同;教师以视频动画直观形式让学生发现，在锐角三角形中三个角都是小于90度的，而在钝角三角形当中有一个角大于90度，在直角三角形当中，两个锐角之和等于90度。接下来教师借助动画演示，让学生通过图形的变化来了解为何三角形的面积是1/2底乘高。这样借助多媒体直观化的形式，让学生来掌握组成图形的各个部分，并且通过动态画面让学生充分理解三角形的面积，这样能够让学生对于知识的认识更为清晰，而且也便于他们记忆。这种学习模式要比死记硬背更有效果。这样以多媒体展示，提高学生学习能力，解决难点问题，最终完成课堂教学目标。
结束语
以多样化的教学策略来完成小学数学“图形与几何”的教学是对课堂的创新与改革，让学生能够在课堂学习的过程中做到学有所获，教师在设计教学的时候需尊重学生的实际发展规律，将多样化教学策略融入课堂之中，保障学生在课堂学习时的主动性与积极性。
參考文献
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