杨仕丽
摘要：近年来，每个阶段的学习探索都在推进新课改，使历史学科的地位已经可以和语文、数学等重要学科持平。历史故事的学习在初中历史课中较为常见，如何有效地将历史故事运用在课堂教学中是历史教师需要攻克的难题。本文通过分析历史故事对历史学习的应用价值，提出了历史故事在历史教学中的具体应用措施，以供参考。
关键词：历史故事;初中历史;课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
历史故事的运用在历史教学中起着不可替代的作用，教师需要从细节入手进行深入探究，恰当地切入历史故事，可加深学生对历史事件的印象，调动学生的学习兴趣。初中历史学习是知识积累的重要阶段，在历史教学中加入历史故事有助于激发学生的学习积极性和求知欲。
一、初中历史教学中历史故事的应用价值
（1）更加符合初中生年龄特征
在初中阶段，学生正处于思维的活跃期，大部分学生对于课外内容具有浓厚的兴趣。因此，初中历史课堂教学中，教师不仅需要立足于教材中的内容，从课本之中选取适当的历史故事，为学生拓展视野。历史故事和历史教材中描述的历史事件相比，生动性、趣味性更强，能够和每一个学生实际生活联系起来，促进学生对历史事件的全面理解。初中生往往具有较强的求知欲，对于新鲜事物的好奇心较强，以故事的形式出现，更能够便于学生对整个故事内容的记忆。因此，初中历史教学中，教师必须能够合理的引入历史故事，激發学生兴趣，以便于发挥事半功倍的教学成效。总之，历史故事更加符合初中生年龄特点，能够对初中生有更高的吸引力，能够提升教学成果。
（2）有助于历史教学难度的降低
传统的初中历史教学过程中，很多教师往往采用单一模式，在课堂教学中始终围绕教材内容，尚未向学生拓展课外的知识内容，以至于整个历史教学课堂氛围沉闷、枯燥，且无法和学生实际生活联系起来，不利于学生对历史知识的理解。而在初中历史课堂中引入丰富的历史故事，可以让整个历史教学过程变得生动形象，还能够让教学变得简单明了，降低初中历史教学的难度。历史故事情节较为生动，教学中教师通过细节化的描写，同时历史故事当中还包含了对一些历史事件的评价等，借助于历史故事进行教学，能够高度重现历史事件，促进学生对当下人们对该历史事件的看法，帮助学生树立正确、公正的历史价值观。历史故事通过话语或文字、影视作品等向学生传播，利用其趣味性的特点，将学生能够带入到历史情境当中，能够营造出一个更加良好的历史学习氛围，能够加强学生的理解和记忆。教师利用历史故事，让课堂变得更加丰富多彩，让课堂氛围更加浓郁，能够切实降低历史学习的难度，提升整体教学效果。
二、初中历史教学中对历史故事的应用措施
（1）利用历史故事设置悬念，更好进行新课导入
对于历史的了解途径，是通过史书、文物等，同时还包括口口相传的民间故事。但是历史故事在口口相传过程中，故事的情节会发生一定变化，加上人物立场有所不同，会导致历史故事和史料记载存在出入，甚至出现矛盾。很多历史故事往往有浓厚的悬疑色彩，正是这些悬疑情节，对初中生能够产生较大吸引力。例如，在《贞观之治》一节课学习前，可以通过玄武门之变的故事进行新课导入。一代女皇武则天一生都具有传奇的色彩，其经历不可为不传神，加上近年来诸多影视作品的渲染，学生对于历史真相有迫切的兴趣，将这些悬疑历史故事和玄武门之变的故事结合起来，让学生了解武则天、李世民，让学生对贞观之治学习期待更大，在后续课堂学习中注意力会更加集中，课堂教学效果也更好。
（2）将抽象的知识具体化，帮助学生突破教学重难点
初中历史教学过程中，很多学生对于教学重难点难以突破，尤其是对于一些抽象的历史概念，初中生理解方面较为困难。而教师利用历史故事，帮助学生正确的解读这些重点难点知识，让复杂抽象的知识变得更加形象，便于学生理解。例如，《经济重心的南移》在初中众多历史知识点中，属于一些抽象的概念，很多学生对经济重心、南移等理解存在一定困难。因此，为了让学生更好理解，可以通过引入几个反应北方人民生活方式的历史故事，根据经济重心南移前后生活变化，让学生切实的感受到经济重心移动对于老百姓实际生活的影响，将这种抽象的历史知识具体化，提升教学效果。
（3）贴近生活，为学生创设问题情境
历史其实就是过去的生活，是过去生活中积累的经验、教训，通过历史学习，能够帮助人们在今后生活中吸取经验，少走弯路，教育根本意义，其实是生活变化。从学科属性上来说，历史作为回顾过去的一门学科，初中历史教学过程中，教师应该根据实际教学内容，为学生构建生活化的教学情境，让历史知识能够面向学生的实际生活，能够反映生活方面的问题，将历史事实和现实的生活结合起来，让历史与初中生的实际生活联系更加紧密，这样也有利于学生兴趣激发，在历史课堂中也更加能够激发学生主观能动性，让学生用生活中辩证思想思考历史问题。
（4）积极开展课堂实践活动
初中历史课堂中，为了能够让历史故事发挥更大的作用，应该让这些历史故事更加贴近学生，或者让学生直接参与到历史故事场景当中，给学生更加真切的体验。因此，历史教师不仅需要在理论知识讲解中融入历史故事，同时需要借助于历史故事落实实践教学。例如，在《三国鼎立》相关内容学习中，为了让学生对三国时期历史人物、历史情怀等有更深感悟，可以在课堂中设置一些历史故事重演情境。将“三顾茅庐”的故事引入课堂，让学生进行角色扮演，在扮演中感受刘备求贤若渴的心情、感受诸葛亮的智谋等。通过这种角色扮演实践方式，让学生对历史兴趣更高，还能够拓展学生视野。角色扮演后教师让学生谈谈自身的感受，彼此之间进行交流学习思路，有利于学生学习效率的有效提升。
结语
历史故事是历史知识内容中最具趣味性的内容，故事中的主人公往往有血有肉，可以让学生感受到历史的温度，拉近学生与历史科目的距离，提高学习效率。通过运用历史故事开展历史教学，不仅符合学生的心理需求，还能有效引导学生理解历史知识，培养学生的历史核心素养。如何在趣味与学习重点中找到平衡点，将历史故事有效引入历史课堂，需要教师积极探索将两者有效融合、渗入的教学方法，打造高效的历史课堂。
参考文献
[1]张志红，韩庆伟.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].考试周刊，2020（A3）.
[2]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016（13）.
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