李丽丽
摘要：语言是人们生存发展过程中的必备沟通手段，语言教学是幼儿园课程的重要组成部分。本文将结合实践经验，对语言领域教学中有效策略进行探讨，希望能发挥借鉴价值，推进教学改革的深入和落实。
关键词：语言教学;幼儿园课程;有效策略;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园是幼儿接受启蒙教育的重要场所，也是幼儿语言能力和认知世界能力形成的开端，所以幼儿园的教育者要将幼儿语言能力和认知能力的培养作为日常教学的重点。教师要以长远的发展目标为基准调整自己的教学方法，引导幼儿乐于参与和接受幼儿园语言教学，完成好语言能力培养的初级阶段，做好幼儿园语言教育工作。
一、幼儿园教学中语言能力培养的重要性
首先，语言是人与人交流的重要工具，良好的语言能力是与他人良好沟通的基础，语言的运用能够增进人与人之间的沟通，使得我们周围的环境更加和谐。因此，幼儿教师要重视对幼儿语言能力的开发，将其作为教学重点。其次，幼儿正处于语言能力形成的初级阶段，在这一阶段奠定好语言基础，能为幼儿后续语言能力的发展创造良好的前提条件。再次，培养幼儿形成良好的语言能力更利于其他方面教育工作持续推进，对幼儿的身心发展和综合素质形成具有十分重要的意义。最后，经科学研究证明，幼儿无论是在生理发育特征方面还是所接触的外部环境方面，都处于语言能力形成和发展的黄金阶段，这一阶段幼儿的听力趋于成熟，發音吐字也逐渐清晰，所以幼儿教师要采取有效、丰富的手段抓住这个时机。
二、幼儿园教学中语言能力有效培养的策略
（一）借助具体情境，提高幼儿的理解能力
语言学习需要在理解的基础上进行灵活运用。幼儿缺乏足够的语言知识基础，也缺乏足够的语言运用的生活经历，这就导致他们面对单纯的语言表达，在理解和认知方面会存在很大的障碍。直观、形象思维是幼儿明显的特点，具体情境的创设能够充分调动幼儿的综合感官感受，进而实现感性思维到理性思维的转变，这也是生活化教学理念被提出的重要依据。基于此，教师要充分借助具体的情境条件，提高幼儿对语言的理解能力和运用能力。比如在《谁来帮助他》的语言学习活动中，这里面主要讲述了森林里的小狐狸迷了路，各种小动物来帮忙的故事。幼儿现有的认知能力，很难去独立想象具体的画面和内容，而且容易发生走神和注意力不集中的问题，更不要说具体的语言运用在特定背景下的意思表达。这个时候，教师可以借助多媒体，将生动具体的环境展现出来，提高幼儿身临其境的代入感，从而引导幼儿能够以小狐狸的视角去观察具体的场景，与对应的语言表达结合起来，从而实现深入的理解，明确语言运用的特点和要素，还能实现互帮互助的人文情怀的熏陶，促进身心健康的发展和进步。
（二）采用赏识评价，提高幼儿的学习兴趣
教师是幼儿心目中的权威，教师的评价会让他们的情绪产生很大的波动，或肯定自己，或否定自己，或乐于学习，或厌恶学习。语言学习也需要在肯定和鼓励的氛围中，激发幼儿的学习主动性，挖掘幼儿的学习潜能。教师需要更新教育理念，充分认识到赏识教育对幼儿的重要性，进行灵活有效的评价，使幼儿的语言学习更上一层楼。比如在儿歌《花开歌》的评价活动中，教师要肯定幼儿的积极参与，还要指出幼儿在参与中哪些地方表现突出，使他们获得具体的荣誉成就感，并且借此深化他们热爱自然的感情认知。还有，教师也可以让幼儿参与评价，对儿歌的理解，对自我的评价，在提高自我认知的同时，也有利于锻炼幼儿的语言组织能力。
（三）结合阅读，调整表达方式
幼儿园语言活动的主要形式是阅读绘本作品，但是这样的形式较为单一，很难让幼儿保持参与兴趣。在设置游戏化课程的过程中，教师可以将阅读活动和谈话活动、讲述活动、听说游戏等整合在一起，促使幼儿在阅读绘本的时候调整表达方式，进而提升语言能力。教师设计的阅读活动要符合幼儿的身心发展规律，尊重他们自由表达和亲自体验的权利，促使其学会如何合理表达。
例如，教师在带领幼儿阅读绘本《小威向前冲》后，要促使幼儿提升生命意识，认识到自己长得像父母，同时要发现自己和他人长得不一样的地方。教师要引导幼儿在阅读绘本后开展“找不同”的游戏，看看自己和他人在长相上有什么不一样的地方，然后用语言表述出来，教师还要引导幼儿学习各种不同的表达方式，尝试用“A和B不一样”“A比B……”“A像B，C不像B”等句型表达自己的想法。笔者请一名幼儿站起来，引导其说出自己身体某个部位的特点，如：“我的眼睛圆圆的。”此后，笔者引导幼儿开展站队游戏，对幼儿说：“认为自己的眼睛和该名幼儿的眼睛长得像的幼儿，站在左边，认为不一样的则站在右边。”同时，笔者还引导幼儿用“我的眼睛不像他，我的眼睛小小的”等句子表达出自己和他人的差异。将交流表达和阅读结合在一起，能提升幼儿的表达能力。
（四）密切家幼联系，促进幼儿的全面提升
幼儿的语言学习除了在幼儿园这个大环境之外，家庭也是重要的教学资源。家长对幼儿语言能力的引导也有着重大的影响力。教师可以通过密切和家长的沟通联系，形成统一的教学框架，将科学的语言引导落到日常生活的方方面面，促进幼儿的全面提升和发展。比如，教师可以组织和家长的交流分享会，从幼儿语言发展的阶段性和循序渐进性的原则出发，首先消除部分家长拔苗助长的错误意识，然后从幼儿接触语言、了解语言和应用语言这些方面展开探讨，为幼儿创设良好的家庭语言学习环境，在生活的实践运用中不断提升语言素养能力。比如，幼儿的睡前故事，家长应该尽量落实，而且要和幼儿保持良好的互动，避免变成家长的单一说教。在接送幼儿回家的路上，家长也可以和幼儿沟通在幼儿园的生活趣事等。还有，家长要注意个人的语言素养，避免不文明词汇的出现，给幼儿创造一个干净、和谐的交流环境。教师要将现代科学的语言学习理念传授给家长，为幼儿创设一个全方位的高效语言培养环境。
结语
总而言之，幼儿园教育阶段是一个人成长的关键时期，所以在这一时期幼儿园教师应该把对幼儿语言能力的培养作为重中之重。在教学中教师需要准确把握幼儿语言培养的方向，制定科学合理的教学方案，运用丰富的教学手段，引导幼儿主动学习语言并掌握语言技巧，帮助其形成良好的语言表达能力同时拥有正确的理解能力，从而提升幼儿的综合素质，引导幼儿全面发展。
参考文献
[1]周凤梅.创造良好的语言环境，提高幼儿语言发展[J] .学苑教育，2020（22）.
[2]陆亚平.试论幼儿图画故事书阅读与幼儿语言能力的发展[J].时代教育，2019（13）.
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