李丽霞
摘要：在小学英语教学过程中，教师的追求就是让学生能够对英语学科产生探究兴趣，就是让学生在活跃的英语学习课堂中积极学习英语知识，获得自我英语综合素养的有效提升。在新课改形势下，素质教育背景下英语教学要求教师要能够关注学生的身心特点和发展规律，在明确当前英语课堂存在问题的前提下针对性提出改革策略，促进学生核心素养的有效发展。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语课堂教学艺术的缺失与对策，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学英语教学效率的提升离不开教师，也离不开学生。教师需要结合学生的年龄特点与教学内容，借助多媒体技术开展学生感兴趣的英语教学活动，而学生需要通过积极参与各项英语活动来提高自己的英语能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语课堂教学艺术的缺失与对策研究有着鲜明现实意义。
一、小学英语课堂教学艺术的缺失
（一）教学方式陈旧
现阶段我国小学英语教学存在许多问题，其中对小学英语教学影响最深的便是小学英语教师所使用的英语教学方式。一直以来小学英语教师采取的都是“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，这种传统的小学英语教学方式未能注重学生在英语教学当中的主体地位，其只注重教师在英语教学当中的权威性。在整个小学英语学科教学中，教师始终居于主导地位，学生始终被动地接受来自教师单方面的英语知识讲解。英语课堂缺乏应有的互动性，师生之间的交流频率过低。在英语课堂当中只存在一问一答的交流方式，面对传统且乏味英语教学方式，学生难以提起对英语学习的兴趣。当前这一教学形式限制了英语教学的发展，也难以满足学生英语学习的需求。
（二）教学方法单一
小学英语教学时长有限，这导致学生往往需要在有限的教学时长内需要超额学习英语知识。而部分的小学英语教师为了在有限的教学时长内完成校方规定的教学任务，难免会忽略一些教学细节。单纯的理论知识讲解虽然能够节约教学时长，帮助英语教师在规定时间内完成教学任务，但是却满足不了学生的英语学习需求，学生在不感兴趣的情况下会对英语教学抱有抵触心理等负面情绪，这些负面情绪会影响学生的英语学习效率。长期处在单一的小学英语教学模式当中，学生会逐渐丧失对小学英语的学习兴趣。现行的小学英语教学方法没有为学生提供充分吸收和消化英语知识的时间，来不及消化和吸收英语知识会降低学生参与英语学习活动的欲望，进而影响了小学英语教学的有效性。
二、小学英语课堂教学艺术对策
（一）采取有效的课堂教学导入
俗话说“良好的开端就是成功的一半”的，因此，在构建小学英语特色课堂的时候，英语教师可以有意识地根据教学内容和教学任务，做好相应的课堂教学导入工作。比如：在教学doll， car， plane， boat， balloon等单词的时候，就可以用“猜一猜”---对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物？这样的游戏模式进行导入。当学生的兴趣被调动之后，他们就会积极的参与其中，而教师也将从书包里拿出物品一一展示给学生，这不但利于对旧知识的复习，而且也将导入相关新词的学习。除了这一导入模式之外，情景，图片，歌曲等导入形式的都是比较常见的。
（二）调节情绪，推进课堂
心理学家普遍认为，人的注意力随着身心成长呈递增关系，年龄越小，注意力的时间越短。在小学阶段，学生自制力较低，注意力容易分散。在义务教育阶段，单节课的课程设置为40分钟。对于小学生，课程时长较长，注意力难以集中40分钟。在教学过程中适当运用歌曲的教学，可以缓解学习气氛也可以集中学生的学习注意力。
例如三年级主要学习一般疑问句Is it...以及一般疑问句的回答。学习了新课后，在课堂巩固拓展环节前，设计一首歌谣，如下：
Cat Cat Cat Is it a cat？ No， it isnt. No， it isnt.
Dog Dog Dog Is it a dog？ No， it isnt. No， it isnt.
Monster Monster Monster Is it a monster？ Yes， it is. Yes， it is.
这首歌谣配上欢快的节奏，轻松愉悦，朗朗上口。在歌谣开头有三个重复的单词，便于学生记忆。在学习了较长的课文后，本首歌谣也将本课的重点单词以及句型融为一体，让学生对所学新词和句型有所小结。欢快的节奏既可以集中学生的注意力，与课文相结合的歌谣内容又可以推进课堂，为之后的巩固拓展练习做准备。
（三）组织形象表演，激活课本剧的作用
每个课本剧的创编都离不开对其故事背景的明确，没有生活背景的支撑就会对学生的理解造成影响，因此通过一些文化或生活事物的融合可以为学生带来一定的启示，并且在不同生活背景以及文化背景的基础上学生能够更加清晰地感知不同情节对话的情感变化、句式差异，有利于学生更好地掌握英语句式，提升英语能力。
例如，在课本剧“KongRong gave away bigger pears”中，有句式为 KongRong said“： I am older than him ，so I should leave the bigger one to my little brother.”其中“I am older than him”中用到了比较级，教师应让学生对其进行重点学习。其中另一句 式“What about your younger brother ？who is younger than you ？”中，教师应指导学生对其语气和语调进行充分的体会。课本剧的完成需要学生、教师的共同配合和沟通。教师为学生选定题材，将内容创作任务分配给不同学生小组，教师在一旁给予适当的指导，重点还是学生之间的相互交流与写作。所有学生都积极发挥自己的创意思维和表演天赋，在这样一种课本剧的创作过程中学生可以获得更多的乐趣，并且也能体现出课本剧的教学价值。
结论
总之，上好一堂课就好比唱好一首歌，教师说的每一句话， 做的每一个动作，寫的每一个字就像是歌里的每一个音符，每一个节拍。一堂课也好，一首歌也罢，要想成为一门艺术，就要上好每一个环节，环环相扣;就要唱准每一个音符，声声动人。掌握好课堂教育艺术不仅有益于教师自身发展，还有助于学生的进步，何乐而不为呢？
参考文献
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