邓胜娣
摘要：本文基于小学德育教育的内涵，就当前德育教育融入小学课堂教学的困境作简要归纳和说明，并认为前途是光明的，道路是曲折的，真正将德育教育融入到小学课堂教学中我们还有相当长一段路要走，如德育渠道相对单一、由互联网带来的德育冲击等，实际面临的问题还比较多，直面这些困境对推动德育教育、素质教育目标的实现意义重大。
关键词：德育教育;小学课堂教学;困境
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养在德育教育的背景下，主要包含的教育内容有丰富小学生的内涵，提高个人的修养，养成良好的思想品德与行为习惯，使小学生充满爱心、具有爱国情怀。与此同时，小学班主任不仅担任着教学的重任，同时还肩负着育人的重任，所以班主任应当将德育的工作放在第一位，在向学生传递理论知识的过程中还能加强学生核心素养的培养，促进学生全方位的发展，树立正确的三观。
一、小学德育教育中存在的不足
（一）德育教育目标在实践层面具有一定的滞后性
布鲁姆的将教育目标分为三个层次，分别是教育目标、学科目标、具体教学目标。学科目标和具体教学目标是从教育目标中衍生出来的，是整体教育目标的细化和具体化。
随着我国课程改革的不断发展，德育教育也应当与时俱进，然而，在具体的小学德育教育过程中，我们发现教育目标和具体教学实践之间存在一定的距离：具体教育教学实践理念和行为存在一定的滞后性。
就小学德育教育目标的转变而言，改革开放就是一个分水岭。改革开放前，学校德育教育主要被视为阶级斗争或者政治斗争的工具，因此德育教育实际上就是变相的政治正确教育。1978年，改革开放设计师邓小平同志明确指出，“毫无疑问，学校教育应该把正确坚定政治方向放在第一位”，换言之，政治正确教育应该是学校德育教育的首要内容，而非全部内容或者唯一内容。随后，我国的德育教育内容经历了几次局部调整和更新，然而，在具体的小学德育教育实践中，大部分德育教育仅通过班会课等形式简单化、模式化开展。德育教育整体上进展缓慢、效果差。
（二）互联网对于德育教育的冲击
互联网在很大程度上改变了整个世界，我们的教育领域也深受影响。由于我国互联网产业的发达，尤其是近年来4G网络覆盖率的不断提升，5G网络在世界信息技术领域取得的压倒性的胜利，我国的互联网事业迎来了新的春天，技术革新速度不断提升、网速不断提高、网络使用成本不断降低，尤其是九年义务教育普及化背景下，绝大多数中国家庭都成为互联网的消费群体。电脑、手机等的使用人群低龄化愈加严重。按照个体自我意识发展的三阶段论，小学阶段的学生正处于“生理自我”的阶段，与之对应的态度品德形成阶段为“依从”阶段。小学生的思维能力尚未发育完全，旧有经验的欠缺，导致他们对于新鲜的知识或者观点几乎全盘接受、机械记忆。但问题也恰恰在此，在儿童发展的初级阶段，他们甄别能力差，当前的电视、手机、电脑等平台的信息并非完全都是阳光的、正面的以及对于儿童心理健康发展能起到积极作用的。根据首因效应，第一印象无论正确与否，一旦形成，就变得最为鲜明，甚至根深蒂固，很难被改变或者清除。这就需要教育者和受教育者付出更大的代价。与其这样，还不如从一开始就用科学的德育观来指引他们。
二、实施德育教育的有效措施
（一）实施多元化的教学模式
陶行知先生曾经说过：“知识的学习与品行的修养是统一的”，这就强调了德育的实施不仅仅是德育本身，需要贯穿到学生的日常知识的学习和生活中。为了更好地落实德育工作的开展，需要其他学科老师在平时的教学中渗透德育教育。教师要关注学生的日常生活，针对课堂上的异常表现要及时观察，定期找学生谈心，教会学生如果有困难及时和老师沟通，这样会保障学生的学习。学校定期组织学生在多媒体教室观看主题活动片，教会学生热爱祖国，热爱生活，并且热爱学习，通过自己的诚实劳动获得硕果。
（二）从大环境出发创造良好的校园环境
影响小学德育效果的关键在于校园文化以及校园环境。其中主要分为两方面：第一，学校不仅可以在师资力量上得到满足，同时还可以拿出相关的教学设施，只有学校不断地引进高水平的教师，并配置齐全的教学设备，才可以从硬件方面满足现代化社会对人才培养的需求，从而让学生可以赢在起跑线上，学习到更多的知识，进一步取得更好的成绩;第二，学校在环境的建设以及开发上必须体现出德育的教学目标，比如教室、实训楼、图书馆以及在学校走廊上悬挂的名人画像，比如“德似春风绿千树，清如晨露润万物”的标语，这样才可以在心理上给学生暗示，从而让学生可以体会到勤奋学习对于日后人生的重要性。在班级内部还可以进行相关的布置，比如班级的板报、班级墙上粘贴有趣的故事作文或者是一些感人的好人好事以及乐于助人的故事等等。总而言之，校园的良好环境能促使学生可以培养良好的德育素质，让学生不仅可以学习到文化知识，同时还可以得到道德素养的提高。
（三）参加实践活动，丰富德育教育
对于小学生的德育工作的开展，最终是要回归到日常生活与实践中去并服务于社会。所以，德育的实施不仅仅靠理论知识的传授，重要的是要多参加活动，从实践中获得德育的真知。学校利用特殊的节日，来开展活动，比如，三八妇女节、母亲节、父亲节，通过家长的参与，让学生学会感恩，拉近了学生与家长之间的距离，这样也会提高学生学习的主动性;组织学生参加研学活动，通过让学生参与这种集体活动，不仅开阔了学生的视野还激发了学习动力，学生之间互相帮助，其个人价值也得到了体现。丰富活动的开展会为德育教育的实施保驾护航。
结论
综上所述，小学时期是学生道德观念形成至关重要的时期，所以教师开展小学德育教育以及渗透核心素养是当前的一项重点教学目标。而在此阶段，小学生与班主任接触的时间最长，所以班主任应该充分发挥自身在组织管理小学生学习生活方面的优势，积极地进行德育教育方式的创新以及思考，从而促进学生德育水平以及核心素养的提升，使学生的身心可以得到更加全面的发展。
参考文献
[1]李小卷.关于有效加强小学德育教育的策略探讨[J].考试周刊，2021（29）：113-114.
[3]袁敏燕.新時代小学德育教育的有效途径[J].当代家庭教育，2021（04）：159-160.
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