李志坚
摘要：文章主要针对信息技术运用于初中物理教学中的作用与价值进行研究。研究过程中主要运用观察分析方法，教学中通过运用信息技术，可以展开课堂导入提升学生学习热情、强化学生对实验流程理论知识论证掌握、系统梳理知识等，进而使整个物理教学更具有趣味性，增强学生在学习中的能动意识，促进教学不断优化。
关键词：信息技术;初中物理;应用解析
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中物理是学生建立物理知识体系雏形，建立基本物理思维观念的重要课程，其在时代与教育协同发展驱动下，逐渐脱离基础知识传导层次，而是借由多元化、现代化物理课堂，为学生提供多种学习发展渠道，以此促使其在物理学习过程中实现全面发展。
一、在初中物理实验教学中运用信息技术的意义
（一）提供更多的数据变量，帮助学生发现规律
在初中物理实验过程中，需要让学生从实验中得到物理量之间的关系，并且从这一点出发发现物理规律。这个时候通过控制变量法，可以让学生更轻松地分辨出分析各个物理量之间的关系。但是，在实际课堂中，由于教材器材有限，信息条件不足，在课堂实验中能够使用的数据非常少，几乎难以支撑有效的实验。通过信息技术在计算机上模拟实验设置变量，就可以获得更多的实验数据，让学生发现不同实验数据下的物理现象，并且从这些现象中发现其中的固有规律，增强学生对于物理知识的理解。
（二）演示物理实验，提高物理实验的效果
在物理实验过程中，有很多比较微观的实验，有些实验的危险程度也非常高，具有强烈的不可操作性。而且这部分的实验，教师们用语言讲解，也很难讲清楚，学生们也不能从抽象的概念中了解物理的本质，对于学生后续的物理学习产生不利的影响。然而，通过信息技术演示物理实验，就可以将整个物理实验过程清楚地呈现在学生面前。通过教师的讲解，把实验现象一步一步地放大，学生们通过观看实验的模拟演示过程就可以获取有效的信息。
二、信息技术在初中物理实验教学中的运用策略
（一）将抽象的原理形象化
在初中物理实验教学之中蕴含着丰富的原理，但是有些原理对于初中生而言是非常抽象的、复杂的，他们很难理解其中的物理联系。这时候通过信息及技术的运用，在实验过程中通过视频播放的方式，将物理的概念和原理呈现在学生面前，化抽象为具体。通过动态直观的视频材料，帮助学生理解和记忆物理原理，可以达到非常好的学习效果。对于教师而言，在课前就应该结合本节课的教学内容，针对实验的相关概念和理论，收集视频导入多媒体课件之中，在课堂上寻找合适的时机播放视频，提高学生对于物理概念的认知水平。
例如，在初中物理有关“色散原理”的实验教学之中，通过简单的课堂实验，学生可能并不能了解到光的分解中蕴含的原理，而且课堂实验也根本无法展示细节性的过程。这个时候，教师就可以通过互联网收集相关的视频，针对本节课的教学重点，对于视频进行删减或者添加，保障课堂的高效性。然后在课堂上播放多媒体课件，让学生直观地看到光发出色散的基本过程，这样的过程在实际操作中是转瞬即逝的，学生根本来不及记忆和回味。然而通过视频，他们就可以对于复色光分解成单色光的认知更加深刻，进而帮助他们更好地理解色散原理。
（二）利用信息技术丰富实验素材
在初中阶段学生的生活经验并不是很丰富，他们的思维也比较简单，往往通过之前的知识经验和形象认知去理解和思考。对于初中生的这种心理特征，在教学过程中，初中物理教师应当去丰富实验的素材，帮助学生建立形象思维的方式，让学生从海量的实验素材着手，去理解物理实验中包含的物理现象和内容。通过信息技术引入微课视频，将课外的实验素材引入到物理实验的教学之中，能够为学生提供到大量的思考资料，拓宽学生的物理视野，增强学生对于物理现象的理解能力。
例如，在初中物理有关“探究电阻上的电流和两端电压的关系”教学之中，在教材上对于电流和电压的关系，更多的是描述性的文字。学生凭借自己的知识经验根本无法理解，而且教材中有关的实验素材也非常少，这就造成了许多学生对这一概念模糊不清。这个时候教师就可以通过微课课件，将网络上有关电阻上电流和两端电压的关系的视频融入物理实验课堂之中，让学生在大量的实验素材之中，发现电流和电压之间的关系。
（三）利用信息技术解释物理实验现象
在物理实验中，有一些物理實验的现象是微观的，凭借学生的观察力是无法捕捉到其中的重点信息。更有许多实验具有一定的危险性，无法在课堂上指导学生操作。然而，如果没有物理实验的帮助学生们的物理学习难度会更大，凭借着书本上的理论知识学生根本无法了解到物理现象背后的原理。因此，教师就可以利用信息技术，将稍纵即逝或者危险性大的实验现象呈现在学生面前。通过这种方式学生们可以清楚地看到实验现象，并且加深学生对物理现象的理解和认知。通过动画进行模拟演示，无论是稍纵即逝的物理现象，还是微观的物理现象，抑或者是具有危险的实验，都可以很好地呈现在学生的面前。
（四）利用信息技术处理物理实验中的图像与数据
在物理实验室中，许多实验的结果都需要根据实验中的图像和数据进行分析得出。但是这些实验的数据和图像往往都是比较复杂的，计算量也非常大，如果让学生通过笔和纸在课堂上进行计算，将会浪费大量的课堂时间。在保证实验效果的前提下，通过信息技术的软件或者图像处理器，对于物理实验中的数据图像进行准确的处理，能够有效提高物理实验现象的准确度。同时将这些实验中的数据、图像经过整理后，投放在大屏幕上供学生参考和分析，并且推断出相应的结论，能够有效地提高课堂的教学效率。
结语
综上所述，基于新的教育发展形势，为切实提高学生物理学习水平，强化其物理核心素养，教师应正视信息技术在新型初中物理课堂中的作用，进而结合课程教学要求与学生实际学习发展需求，将信息技术渗透至各个课堂教学环节当中，为学生创建多元化、现代化物理学习环境，促使学生在多重教学影响下全面掌握课程知识内容，并运用其解决各类问题，为其日后学习发展奠定坚实基础。
参考文献
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