浅谈写作教学应引导学生感受生活、体验人生

史秋映

摘要：如果缺乏生活体验，缺乏对生活的观察、思考和感悟，那么，学生写文章时便会感到无话可说、无事可叙、无情可抒，东拼西凑写出来的文章也是没有中心，内容空洞无物，没有真情实感。因此，教师在作文教学实践中要引导学生关注现实，感受生活，体验人生，让学生写出有灵魂的文章。

关键词：写作;感受生活;体验人生;观察

中图分类号：G4 文献标识码：A

作文与生活密切相关，生活是写作的源泉，写作是生活的再现。文章内容的新鲜血液得于个人真实的生活感受和人生体验。离开生活，写作将成为无源之水，无本之木。当前一部分中学生存在着写作恐惧症，一到作文便感到无话可说、无事可叙、无情可抒，东拼西凑写出来的文章也是没有中心，内容空洞无物，没有真情实感。其中重要原因就是缺乏生活体验，缺乏对生活的观察、感悟和思考。因此，教师在作文教学中要引导学生关注现实，感受生活，體验人生，让学生写出有灵魂的文章。

一、引导学生用“慧眼”关注现实，用心灵感悟生活

生活是一本活书，只有用心灵去认真倾听、感悟，用“慧眼”去看，才能发现其中的奥秘。生活中的点点滴滴都是一个个精彩的镜头，美丽的瞬间、动人的情景、恬静安闲的角落、熟悉的人、感动的事……这些都是取之不尽，用之不竭的素材，都可以写成波澜起伏、扣人心弦的故事情节。生活并不缺少美，缺少的是一双能发现美的“慧眼”。我们要多角度、细心地观察生活，多关注现实，懂得从这瞬息万变的社会中捕捉生活中的亮点，才能发现生活的丰富多彩。

比如在一次作文课上，我播放影片《天堂的张望》中众人为张望捐赠这一感人的情节，要求学生在观看的过程中注意捕捉亮点，用心灵去感受这部影片给我们带来的情感冲击。这样，既让学生从影片中获得情感体验，又激发了他们强烈的表达欲望。课堂上，学生各抒己见，勇敢地表达了自己的所见、所闻、所感，也写出了有灵性的文章。

二、组织学生走入社会，开展各种有益活动

丰富多彩的生活为作文提供了许多新颖的素材，但有些学生依然是头脑空空，绞尽脑汁都写不出一篇文章，这主要是学生没有在生活中充分认识生活、开掘生活。文章的源头活水是要去寻觅的，教师要多组织学生参与社会实践，印象深刻了，感受深切了，就有话可说了，自然就会笔端生花。社会上形形色色的人和事，大自然的无奇不有，都可以丰富学生的感情经验，激发他们的作文热情。

“读万卷书，行万里路”。我校每年都会组织学生走出校园，走进社会，开展研学旅游活动。通过学习研究和旅行体验的有机结合，学生可从中汲取丰富的素材和个人体验，我便会抓住这个契机，指导学生写下自己的所见、所闻、所感、所悟。所以，只有真正融入社会，贴近生活，让生活“原汁原味”的从我们的笔端流淌出来，生活这朵“鲜花”才会更加娇艳，写出来的东西才能引起读者的共鸣。

三、养成留心生活、细心观察的习惯

写文章不是生活上的一种衬托、一种点缀，而是生活本身。“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”[1]，叶圣陶先生用这句话道出了生活是写作的源泉。在每一个平凡的日子里，学生的生活都有许多能够唤起感情波澜的精彩瞬间，只要学生平时养成留心生活、细心观察的好习惯，就会很容易发现感兴趣、有价值的作文材料。

比如在我的某一节语文课上，我展示《中国石拱桥》的图片给学生看，启发学生可从不同的角度进行观察，还要抓住事物的特点来观察，发现每一种石拱桥的与众不同之处。运用课堂上的观察方法，我再出示朱自清的《春》片段，启发学生全身心观察，展开自己丰富的想象，巧用各种修辞手法，学习作者的写作方法，把文章写具体写生动。通过引导，学生学以致用，出色地完成了写作任务，从而也培养了学生一边学语文，一边用语文的好习惯。

四、加强阅读教育，丰富人生体验

阅读，就要多读文学作品。文学作品是书中的精品，是人类文化的精华。阅读文学作品如同与伟人对话，可以拓宽视野，增长见识，启迪智慧，提高阅读能力、形象思维能力和人文素养。古人云：“书读百遍，其义自见”，大量的阅读文学作品是写好文章的关键，教师要鼓励学生平时多阅读文学作品，多积累多感悟。在阅读过程中，学生会边读边想，对作品有整体的感知，自读自悟，在阅读中滋生性情，然后与作者的情感发生共鸣，这也是在间接体验别人的生活，丰富自己的人生。

在平时的作文教学实践中，我常常发现，有些学生在写文章时没有材料可写或是词不达意，其中的原因就是没有丰富的语言积累和真实的情感体验。《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现象，热爱生活，表达真情实感”[2]。于是，我很重视加强学生的阅读教育，要求学生进行读书笔记，有时会开展文学作品赏析活动，充分调动学生阅读的积极性，养成爱阅读的好习惯，指导学生从阅读中获取体验，获得充沛的情感和深刻认识。

用心写出来的文章是有灵魂的，也是有感情的。教师在写作教学中一定要引导学生多方寻觅源头活水，珍视学生个人的独特感受，他们才会思如泉涌，情如潮动，写出来的文章才会精彩纷呈，绽放绚丽的光彩。

参考文献

[1]《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版，第225页。

[2]《中学语文教学法》高等教育出版社2005年7月第2版，第207页。