幼儿写作活动及能力发展的策略考察

贾培

摘要：幼儿阶段的教育教学工作比较繁琐，非常考验教师的基本功，教师需要抓住启蒙教育和养成教育的重点以及难点，关注幼儿的自主实践和探索。着眼于学生的学习能动性，鼓励学生从个人的生活实际出发，积极参与各种写作活动。这一点有助于更好的培养学生各个方面的能力，促进学生的个性化成长。

关键词：幼儿写作活动;能力发展;策略考察

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

作为我国教育阶段中的基础环节，幼儿学前教育不容忽略，教师需要投入更多时间和精力，注重多种现代化教学元素的有效分析及研究，采取创造性的教学策略，进一步开展写作教学活动。发展学生的综合素养以及动手能力，确保幼儿能够轻松上阵，养成良好的写作行为习惯以及思想意识。

一、幼儿写作活动及能力发展的价值

（1）体现以人为本的育人理念

不管是学前教育还是其他的教育教学工作，都需要以学生为主要对象。对于幼儿教师来说，一方面需要了解时代发展趋势的分析及研究，另一方面需要关注幼儿的身心成长发展需要，着眼于写作活动的开展要求针对性的锻炼学生的写作能力，这一点有助于更好的体现以人为本的育人理念。教学经验丰富的幼儿教师还会着眼于幼儿的身心成长规律，在改进以及调整的过程中融入更多的趣味化元素，实现多种教育教学资源的有效配置及合理应用。这些都有助于幼儿的成长及发展，契合素质教育和以人为本的育人理念及要求。

（2）发展幼儿各个方面的能力

幼儿教师需要意识到启蒙教育和养成教育的重要性，关注与幼儿之间的互动，规范幼儿的言行举止，针对性的调动幼儿的能动性。写作活动的开展非常关键，尽管难度系数相对偏高，但是对幼儿的成长有重要的影响。幼儿能够在教师的指导下说出个人的不同意见和想法并进行简单记录，这一点对幼儿理解能力感知能力以及综合素养的提升有非常关键的影响。学者在对幼儿阶段的写作活动进行分析时也曾明确提出，这一育人板块契合素质教育的实质要求，能够为幼儿其他学科的学习打下扎实的基础，减轻幼儿的理解压力和心理负担。

（3）全面打造品质课堂

品质课堂的打造是有长期的过程，十分考验教师的基本功。教师既需要关注课堂教学质量的提升，又需要确保学生获得更多的收获，尽量避免学生消极应对，确保学生能够深入理解自主探索和大胆想象。写作活动离不开幼儿的自主参与，教师会站在幼儿的角度，从幼儿的视角出发调整育人思路，这一点对品质课堂的打造有重要的辅助作用。幼儿也能够逐步重拾自主参与的能动性，积极接受教师的指导，个人的思想境界得到了明显的提升。

二、幼儿写作活动及能力发展的策略

（1）坚持幼儿的中心地位

为了确保幼儿能够全程参与，促进写作活动的大力落实，逐步发展幼儿的综合能力，幼儿教师需要尽量避免以成人的视角开展写作活动。而应该关注幼儿的真实需要，了解幼儿的个性化发展要求，结合幼儿的主体差异性设置难度系数相对偏低的写作活动，让幼儿能够自主自觉的完成教师所布置的学习任务。这一点对幼儿的成长发展以及品质课堂的打造有重要的影响，幼儿能够自主自觉的与教师进行互动，学会主动大胆的表达个人的想法，利用个人的所思所想自主记录及反思，只有这样才能够更好的促进多种育人资源的合理配置及高效利用。

（2）提升幼儿的理解能力

幼儿阶段的教育教学工作比较复杂，为了确保幼儿在自主写作的过程中实现轻松上阵，避免幼儿出现消极应对的情绪。幼儿教师需要针对性的改革不同的教学模式，关注幼儿的自主理解以及大胆创新，了解幼儿在主动学习过程中的真实收获，提升幼儿的理解能力以及感知能力，鼓励幼儿自由发散。将幼儿作为整个课堂教学中的中心，注重环环相扣，了解幼儿的个性化发展诉求，通过简单词汇的深入解读帮助学生自主积累，让学生对比较常见的词语进行简单理解以及灵活应用。只有这样才能够更好的提升课堂教学的质量，保证每一个幼儿都能够意识到自主写作的乐趣，进而主动参与，实现个人价值。

（3）融入趣味化元素

趣味化元素有助于更好地調动幼儿的能动性，很多幼儿跃跃欲试，好奇心比较足，幼儿教师则需要着眼于幼儿的这一天性，针对性的开展形式生动的写作活动。关注与幼儿之间的情感交流以及思想共鸣，深入幼儿的内心世界，丰富教学内容及教学手段，鼓励幼儿自由发挥、大胆想象，真正实现不同育人资源的合理配置。幼儿教师需要做好前期的准备工作，关注学前教育大纲的深入分析及研究，先让幼儿自主理解简单的词汇，然后让幼儿自主串联成一个完整的句子。采取循序渐进的教育模式，让幼儿在参与各种游戏活动的过程中不断的锻炼个人的理解能力、感知能力以及写作能力，逐步形成基本写作意识。只有这样才能够摆脱传统教育模式的束缚，为幼儿的成长以及发展打下扎实的基础。

结语

幼儿写作活动的开展十分考验教师的基本功，教师需要讲究方式方法，关注幼儿的身心成长规律，了解幼儿的学习能动性，引导幼儿自由发散。改革教学模式，创新育人理念，保障写作活动能够发挥一定的作用及价值。

参考文献

[1]贺婷婷. 幼儿写作活动及能力发展的策略考察[J]. 读写算：教育教学研究， 2011（19）：26.

[2]郑蓓丰. 在主题活动中培养幼儿的前书写能力[J]. 幼儿教育·教育教学， 2012， 000（012）：17-19.