谌思安
摘要：数学在我国教育领域是一门至关重要的科目，这门课程不论是在学习中还是在生活中，应用非常广泛，能否学好数学，关乎着学生今后横向拓展以及深入探索。小组合作学习的教学方式应运而生，小组合作学习是一种培养学生自主、合作、探究性学习能力的教学方式。它灵活、完整、多样、高效。班集体合作学习是我国创新素质教育的必然要求，也是当今时代对教改和新课改的要求。
关键词：小学数学;小组合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小组合作学习是一种有效的学习形式，它能使学生迅速进入学习状态，利用小组补短板，相互帮助，充分发挥自己的能力。在新的历史时期，小学数学教师要扩大小组合作的范围，让小学生在多种合作活动中体验合作学习，从而提高学习数学的自主性和兴趣性，更好的掌握数学知识和技能，形成良好的学习习惯[]。
一、小组合作学习的现状
1.小组成员没有合作观念
合作学习打破了传统的教学模式，结束了“一名教师”的数学课，为小学生创造了施展才华的机会。但在实际的教学中，开展小组合作学习的效果并不理想。小组成员之间缺乏必要的合作。表达能力强、基础好的学生倾向于积极发言，基础差的学生倾向于沉默，群体间的分化越来越严重。个别学生对合作学习失去了兴趣，即便教师提出小组探究的问题和要求，也有部分学生不参与，没有态度[]。
2.缺少指导
小学学生在小组合作学习过程中，容易由于外界的干扰和注意力不集中，造成小组合作学习中的混乱。老师不加以指导、不纠正小组合作的方法，而是让学生自己摸索。有时候，如果学生的思维路径错误，很容易陷入合作学习的陷阱，从而影响小组学习的质量。个别小组合作学习课堂中，老师没有给学生提问的机会，学生即使有问题也不能或者不敢举手提问。
3.合作时间短缺
为了完成教学任务，老师们用大部分时间重点讲解教材知识，学生的合作学习时间有限，课堂不组织合作学习活动。这样，一定程度上限制了学生的自主合作探究的机会。即使是开展小组合作学习，数学教师过度干预学生，用自己的意志影响小学生的思维，使小组学习形式化。
二、小组合作学习的优化策略
1.改变观念
小组合作学习是一种以学生为主体的学习方式，它给学生提供丰富的学习体验，从而提高学生的学习兴趣。但一些小学数学教师的思维依然封闭、守旧，对新课程理念理解不深。同学们被老师拖着走，小组合作学习效果不明显。为此，小学数学教师应更新教育观念，认真学习新课程标准，创新开展合作课，加强小组合作指导，针对不同层次的学生开展有针对性的教育。关于合作学习的分组、协作学习的实施、协助学习的概述等问题，是小学数学教师需要思考的问题。
2营造合适的合作氛围
科学分组，是有效合作学习的前提。组内异质、组间同质，让各小组成员共同参与学习，可以加强小组成员间的默契，使有效的合作成为可能。合作学习的实施过程中，老师扮演着引导者和组织者的角色，加强对学生学习方法的引导，充分激发学生合作的动机和积极性，培养学生的思考能力、激发学生质疑。
传统“满堂灌”数学课堂，缺少开展小组学习的合作环境。所以小学数学教师必须营造一种适宜的合作氛围，让学生身心舒畅，保持高度的合作学习兴趣，实现真正意义上的协同学习。数学教师打破传统的坐姿，将课桌椅围成一圈，学生面对面坐着，老师可以通过向学生分发学习单、导学案、协作学习视频，利用多媒体创造协作情景，让学生边看边想，边练习，通过自主学习，掌握一部份知识點，再通过小组合作学习，解决自己的疑问，最后通过老师的讲解，深度拓宽学生的思维，提高对知识的理解和技能的掌握。在合作学习过程中，教师要注重学生学习激情、学习情境和思维的碰撞，开阔学生的视野，培养学生探索的思维品质。
3.开展合作，树立自信
小学数学教师首先要争取课堂上的合作时间，理清小学生的学习思路，强化数学基本功，展示小学生数学课堂的精彩。数学老师也要适时地参与到合作学习中去，认真观察各小组学习情况，在学生陷入集体学习困境时，对学生进行巧妙的启发，逐渐改变小学生的学习思路。小学数学教师要鼓励学生参加实践活动，拓展班级合作，鼓励他们运用所学的知识和生活经验去解决生活实际问题，从而树立学习上的自信心。
4.合作竞争，提高意识
小学数学教师应倡导小组竞争，激发小学生的求知欲，以增强合作学习的实用性和可操作性。学生若为小组荣誉而努力，则能更有效地开展小组学习。学生只有深刻理解合作的目的，才能改变错误的学习局面。小学数学教师可以在课堂上组织学生快速测试，学生可以以小组形式回答，答得对，加一分，答错不扣分，累积小组积分，每堂课结束后选出第一名的小组进行表扬，这种方式可以极大激起学生的学习兴趣[]。
5.小组评价，成果展示
根据小学生的认知规律，在小组合作结束后，引导小学生展示小组学习成果，进一步促进小学生多维度健康成长。使所有小学生均衡发展，应该给学生一个大的展示空间。学生通过小组合作，发现问题、解决问题，并以小组为单位，展示他们的学习成果、独特的见解。作为教师，除了公平公正的给予评价外，还可以把评价的尺度和评价权交给其他小组，实现小组互评，激发小学生的情感同理心，并在比较学习中加以总结、完善。使学生认识到小组和自己的优缺点，从而在集体合作中更自信地开展协助，改正自身问题[]。
结语
倡导小组合作学习，为小学生营造一个全新的数学学习环境，培养学生的创新思维能力和团队合作能力，不断提升小学生学习的独立性，激发情感和智力发展。学生在自主探究体验学习的乐趣。另外，通过培养学生的合作能力，并在小组中扮演好各自的角色，不断产生新的想法，通过新旧知识的冲突来创造认知期望，让学生们不论是在数学课还是其他课程中都拥有较强的合作协同能力，拥有这一能力，即使将来他们走出社会，也将获益匪浅。
参考文献
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）.
[2]曹建河.浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施[J].学周刊，2015（26）.
[3]罗广宇.小学数学合作学习的有效性分析[J].读与写，2016（8）.
[4]姜莉莉.小学数学课堂合作学习有效性研究 [J].数学大世界，2017（1）.
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