花荣
摘要：随着社会以及文明的进步，社会各阶层对学生特别是学前幼年阶段的审美教育日益重视。儿童早期的教育工作基本都落在幼儿教师肩上，他们负责大部分儿童的学前教育，因此，为保证大部分儿童的思想的全面发展，幼儿教师需要在教学中时常进行思考。对于幼儿的艺术教育活动，应保证多数儿童必须在幼年时就培养良好的审美意识，这可以让他们获益终生。所以，继续优化美术教育，发现和改善幼儿美术教育中存在的问题，具有十分重要的意义。
关键词：学前教育;美术教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
幼儿美术教育活动应加入更多的创意元素和创意。幼儿艺术活动，是幼儿教育中的一项重要内容，也是激发幼儿审美意识、培养幼儿艺术文化素养的重要因素，对于提高幼儿对艺术的重视具有十分重要的作用。创设各种儿童绘画游戏活动，可有效提升教育效果，但是这也离不开教师对教育和教学规律的尊重，促使教学活动更具创新性。对儿童进行艺术创造教育活动，在教育、教学活动中具有重要意义和可行性。
一、美术教育对学前教育的重要性
1.是社会发展对幼儿园美术教育活动的要求
伴随着我国经济的不断发展，现代科技技术的广泛运用，对创新人才的培养也日益受到社会各方面、各行业的重视。幼年时期是人身心迅速发展的重要时期，也是培养人创造性思维和想象力的最好时期。因此，学前教育者应该在社会发展的大背景下，注重儿童的审美能力、实践能力以及思维创造能力的培养。针对学前儿童的年龄特点，可将美术教育与其他学前教育活动结合起来。美术教育作为一种能发展儿童智能、培养创造性思维和审美性的艺术教育活动，应该引起幼儿教师的高度重视。所以，从总体上讲，在学前教育活动中渗入美术教育，是适应社会发展和儿童个人综合素质培养发展的需要。
2.是幼儿健全发展的必然需要
学前教育的意义在于为儿童将来更为广泛性、更为深层次的教育打下坚实基础，这就不仅要培养孩子们的一般学术学习能力，还要培养孩子自身的创造力以及思维能力。儿童在美术教育活动中，可以根据自己对世界的认识，运用想象，进行美术创造。画画、折纸、泥塑手工等艺术活动的过程就是用想象创造孩子的过程，这可以有效预防儿童在不断学习、积累经验的过程中被某些因素束缚思想，这时当代素质教育中至关重要的一环，也是孩子成长过程中不可缺少的一部分[]。
二、目前学前美术教育现状
当前，我国儿童画教学中存在着内容与形式单一、缺少创新与灵活、评价单一等问题。
1.内容单一
学前美育不仅仅包括绘画，还包括手工、折纸、艺术欣赏等多种内容的综合性讲座。然而，就目前幼儿园的艺术教育而言，偏重于绘画，甚至认为美术等于绘画，因此美术教育的过程内容较为单一。
2.形式单一
当今的幼儿美术教育，不仅内容单一，形式也十分单一，缺乏创新与灵活性。比如每个班的教师都常常严格要求学生画画每个环节，因为画得好，但是全班画风是一致的。美术创作并非画猫画虎，而是从儿童自己的经验与感受出发，进行个性化的创作，而非单纯僵化的理论传授，那样的艺术教育会制约儿童的创造性思维。
3.评价单一
教师对于儿童美术作品的评价很重要。这样不但可以激发幼儿的艺术兴趣，而且可以增强幼儿的自信，并帮他们征求意见。然而，就当前儿童美术教育而言，教师评价较为单一，多为结果性评价，将“画像不像”作为限制儿童想象力发展的评价标准[]。
三、学前美术教育的创新策略
1.改变传统一成不变的教学模式
我国传统的美术教学活动中，教师过分重视儿童基本艺术技能的培养。美术教学主要是按固定的方式进行，如让孩子跟着老师学画、跟着老师做手工剪纸等等。这一方法具有一种共性。这就是说，儿童需要跟随老师，模仿他们的老师，并尽力使他們的工作和老师的工作十分相似。然而，在这种教育模式中，许多孩子感觉受到了很大的局限。为此，创造性地开展幼儿美术教育活动，必须突破这一固有模式的局限性，善于创新，让孩子充分参与，感受到更大的自由。引导儿童进行美术教育活动并非不注重基础知识和技能的引导，而是要有更大的灵活性。
2.以创造性的艺术教学活动促进儿童创造性发展
美术教育活动的创造性发展，要尊重儿童的年龄特征，年龄特征是指这一阶段美术教育活动的一系列特征。因此，要求幼儿教师开展科学的美术教育活动，不可一概而论。要尊重儿童生长发育的内在规律，使教育、教学活动更符合儿童实际，有利于幼儿创新与创造的良好发展。
儿童对美的理解仍处在启蒙期，缺少相应的表达。若是美术教育只是流于一种形式，幼童将会对其丧失兴趣，长此以往，儿童的创造力将逐渐丧失，这对儿童的思维发展、手脑协作能力的发展将产生负面影响。同时，我们必须认识到，不论任何年龄，都不能以培养创新与创造力为出发点，追求自由与发散，更重要的是，要使人们掌握创新与创造所需的基本知识与技能。
3.积极开展创新性综合性美术学习活动
要创造性地开展艺术教育活动，就是要使艺术创造成为儿童生活不可缺少的一部分。事实上，艺术已经渗透到人们的生活当中。幼稚园教师应在课堂教学中加入更多本地艺术创造的因素，尤其要结合一些传统节庆的特殊创意活动，使儿童了解中国传统节日与艺术的关系。首先，教师要在给儿童创造观察的机会的同时，要用艺术创作的形式，及时地表达自己的观察。像相片、录像带这样的生活记录方式已经很方便了，但这些记录的内容很快就被人们遗忘了，而有些传统的方法，如艺术，人们可以细细地品味，因此，他们对自己所见、所闻、所感更加深刻。因此幼儿教师要善于创造机会，让幼儿在美术学习中学会学习与创造。
结语
总之，美术教育在学前教育中是不可或缺的一环，这门教育课程的意义在于启发儿童对于艺术、生活、生命的想象力，可以有效培养他们的思维创造能力，对于儿童整体的学习生涯来说起着承上启下的作用。因此教师要从幼儿的实际生长规律出发，给予幼儿更自由的美术创作空间，尊重幼儿的某些创造性特点，让他们自己去寻找美、发现美，从而成为一个善于发现美的人。
参考文献
[1]王萍，利用微课促进幼儿美术教学的有效性[J].中国教育学刊，2019（11）.
[2]安继东，简述幼儿美术教学生活化的意义及策略[C].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2019.
[3]陈晓蓉.自主发展理念下幼儿美术教学的实践研究[J]山西教育（幼教），2020（10）.
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