浩波
摘要：随着社会的不断发展，幼儿教育逐渐走入人们的视野，受到了国民的关注。阐述新时代幼儿园语言教学中存在的幼儿学习兴趣不足、教师缺乏主观教学意识、教学形式单一等问题，并针对性地提出了解决方案。
关键词：幼儿园;语言教学;教学形式
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今社会，人们对教育的关注度越来越高，幼儿教育作为儿童学习生活的起点，更是得到了广大家长的重视。但幼儿园和教师在幼儿语言教学上仍旧存在一定的问题，导致部分幼儿语言能力较弱。
一、幼儿园语言教学现状
（一）幼儿学习兴趣不足
幼儿园的学生年龄大多在3～6岁，正是好奇心旺盛，但注意力集中时间短的年龄，虽然对新鲜事物很感兴趣，但多为三分钟热度，无法长时间坚持[1]。而且幼儿语言教学的内容通常为诗文背诵、阅读，较为枯燥，无法引发幼儿的学习兴趣，导致其对语言教学缺乏热情。
（二）教师缺乏主观教学意识
相关研究表明，幼儿阶段是语言教学的最佳时机，因此幼儿园的语言教学非常重要。教师应该在这一阶段积极培养幼儿的语言能力，为其之后的学习和工作打下良好的基础。但在实际教学中，大多数教师并没有树立科学的教学理念，对幼儿在语言教学中的主体地位没有明确的认知，导致教学效率低下，效果不理想。
二、新时代幼儿园语言教学分析
（一）让教师首先具备发展语言
教育活动的意识。幼儿园的教师也需要不断的进行培训和学习，随着社会的发展不断接受新鲜的教育思想和理念，逐步的将其应用到幼儿语言教学中，帮助教师掌握更多的理念与能力，从而提升其教学的质量与效率。定期为教师进行培训发展能够为其结合本园语言教育情况，开展富有“园本化”语言教育活动奠定基础，帮助教师在理念上首先树立起语言教育活动十分重要的意识。在树立了该育儿理念之后更为重要额是推动教师在实践过程中能够具体的将其应用到课堂教学之中，明确幼儿园语言教育活动实践方向，帮助幼儿教师完善幼教体系，有效培养幼儿语言表达能力。
（二）创新语言教育活动的开展形式
想要推动我国的幼儿教育事业朝着良性发展的方向不断的前进，除了外部资源供给以及国家层面的支持之外，最重要的还是其内部具有能够随社会发展不断创新的内在动力。将其结合到幼儿园语言文学教学中则需要教师在明确教育活动意识的基础之上，不断的在教学模式和育儿手段方面开展创新发展，确保每一位幼儿都能够教育活动中具有参与性，真正的在活动中有所收获。举个例子来说，幼儿园也可以组织辩论活动，让幼儿都能参与其中表达自己的观点与态度，教师可以将“妈妈更辛苦vs爸爸更辛苦”作为教育辩论活动的主要题目，组织幼儿围绕这个辩题，根据自己家庭经验发表自己的看法。通过这种方式引导幼儿将自身生活体悟用语言表达出来，在以人为本教育活动中畅所欲言，有效培养幼儿语言表达能力。与此同时还能够让幼儿更深刻的体会到父母在生活中的不易之处，能够更加感受到父母的爱意，帮助促进幼儿的家庭关系，让其从小就懂得父母的辛苦，愿意为父母做一些力所能及的小事，帮助家长减轻负担，提升幼儿德育素养，凸显创新型语言教育活动实践价值。再举个例子，幼儿教师可组织幼儿开展绘本阅读活动，幼儿当前的学习阶段正是对绘本有兴趣的阶段，因此可以采取这种方式提升学生的学习积极性，落实语言教育目标。在此基础上，幼儿教师可组织开展“我最喜爱的绘本”交流会，让每一位幼儿都将自己阅读过的绘本与同学进行交流，说出自己最喜欢的绘本内容并阐述理由。
（三）现代信息技术融入语言德育教育
幼儿园教師应当尽可能地结合信息技术教学，充分挖掘其中蕴藏的各种优势，搜集点击量大的教学视频，学习先进的教学理念。还可以搜集通俗易懂的关于教育中道德部分的例子，以图片或视频配上简洁文字的形式制作成PPT，或播放趣味视频等新颖教学方式使孩子们学习到其中的核心思想，鼓励其表达自己的观点。道德教育也是幼儿教育的重要方面，教师应该在日常的语言教学中教会学生使用文明用语，展现谦卑的态度。比如通过观看孔融让梨的动画片，教育孩子们要谦让，不能只顾自己，要爱护其他亲人，乐于分享和奉献。通过司马光砸缸的案例，教育孩子们要急中生智，打破常规，乐于助人，遇到事情不要过于慌张，可以紧急求助其他成年人。另外，还可以让孩子们拍摄抖音小视频，以丰富的故事情节展现想要说明的道德原理，展现给其他小朋友。在拍摄的过程中锻炼自己的语言能力和表现力。教师应当逐渐将孩子们置于主导地位，注重与孩子们的平等沟通，鼓励孩子们与自己平等交流，说出自己的观点并展现个性的想法，只有自己切身参与其中，才能更加容易接受道德原理，提升自己的语言表达能力。
（四）建立幼儿语言教育活动体系。
当前的幼儿园在开展教学的过程中其实存在着语言教育活动导向性不清的问题，想要将上述问题解决清楚首先就需要幼儿园秉持“顶层设计”的理念，在此基础上结合该幼儿园在语言教学过程中的实际情况，建立语言教育活动体系，一定要注意保障幼儿教师活动出发点与本园教育目标相契合，避免幼儿语言教育活动在具体运用过程中出现“创新性有余、实效性不足”的问题。其次，幼儿园也需要在幼儿教育资源的配置方面站在教育战略的高度去考虑，帮助幼儿教师更够更加有效、科学开展相关育儿活动。教师在具体教学活动开展之前一定要对当期课程的教育内容进行备课与熟悉，并在此基础上准备好语言教育活动的方案，确保各个活动具有衔接性，发挥幼儿教师语言教育长处，突出本园语言教育活动特色。除了对于教学体系以及教师教学能力的要求之外，还要建立起完善的教育活动反馈机制，在开展教育活动之后对活动的最终结果要有掌控，通过观察幼儿语言表达能力培育实况，科学分析幼儿语言教育活动的成功和失败之处，并吸取各次进行教育活动的经验以便更好的开展下一次教育活动。
教师应该成为教材的研究者与开发者，认真留意和观察幼儿，了解幼儿的特点和爱好，不断追求改革和创新。幼儿语言教学方式多样，是综合性的游戏活动，这给语言教学提供了极大的空间。因此，教师不必局限在有限的语言活动课中，要善于整合，从整体上进行考量，开发更多的游戏教学资源。例如，教师可以结合幼儿的生活给幼儿创设角色表演游戏，让幼儿尽情地进行表达和交流。比如，教师可创设一个情境，让幼儿充当售货员（布置相应的活动区域和场景）。店里的顾客很少，幼儿需要进行宣传，介绍店里的商品，以吸引顾客。幼儿的词汇比较贫乏，教师可以用提示板写上一些词汇，为幼儿提供帮助，如漂亮的、实惠的、性价比高等。通过设置角色扮演类游戏，幼儿会积极主动地观察和体验生活，在游戏中大胆想象和表达。此外，教师还可以丰富游戏形式，比如童谣、正反话、猜谜语、词语接龙等，这都是语言教学的宝贵资源，能让幼儿感受语言的魅力。
综上所述，幼儿园和教师应该给予幼儿语言教学足够的重视，积极解决教学中存在的问题，为幼儿提供一个良好的语言教学环境，使其能够在轻松愉悦的氛围下进行语言学习，提高语言教学的效率。
参考文献
[1]侯莉敏，罗兰兰，吴慧源.幼儿园学习环境质量与幼儿发展结果的相关分析及其阈值效应[J].学前教育研究，2021（01）：29-42.
[2]李小花，张洁雯.幼儿园语言游戏现状、问题及改进建议[J].教育文化论坛，2020，12（03）：85-92.
[3]张淑.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].中国新通信，2019，21（17）：212.
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