智慧游戏，快乐成长

李光莲

摘要：幼儿园课程的游戏化可以为孩子身心的健康发展奠定坚实的基础，这对于加强师生之间的交流和互动，让孩子在轻松愉快的环境中不断学习相关知识非常有用。在幼儿园课程教学中，教师应以游戏为教育工具，以鼓励、关心、尊重、信任的态度对待每一个孩子，帮助他们养成良好的生活习惯，培养学生的优秀品质。

关键词：幼儿园课程;游戏化;构建与实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

现阶段，幼儿园课程游戏化可以有效鼓励和帮助孩子快乐成长。然而，目前幼儿园课程游戏化的实施还不尽如人意，尤其是在集体学习中，还存在着课程游戏化不足的问题。因此，在深入分析和确定当前幼儿园课程设置和实施趣味学习的重要性和存在的问题的基础上，提出以下几点有效的建议，来促进教师和幼儿进行课程游戏化學习，增强幼儿的学习兴趣。

1.当前幼儿园游戏化教学存在的问题

1.1教师游戏化教学方式单一

幼儿园教师要想有效地将游戏化课程内化，首先必须清楚准确地认识到当前幼儿园课程中游戏化课程建设和实施的不足。其中，老师的教学方法比较简单，让孩子缺乏学习的积极性。尤其是现在的幼儿园老师，在教学的时候，往往采用统一的教学方式，即使使用了游戏教学，也只是设置一些简单的游戏来和孩子一起玩，忽视了游戏本身的教育价值。教师可以用多媒体等技术结合教学教育，这有利于确保游戏化课程在促进孩子的积极性方面发挥适当的作用，而且还使游戏化课程成为一种教学形式，促进以后幼儿园课程中游戏化教学的建立和实施。

1.2教师对游戏化教学的重视不够

教师对教学游戏化的重视不够，对游戏化教学理念的理解不够深入。这也是当前幼儿园课程中构建和实施游戏化的挑战之一，当教师利用游戏化教学时，他们经常将游戏化教学与常规的理论和一般知识分开，将游戏化课程视为一种补充性的、不切实际的课程，只是用来帮助孩子放松，这种误解导致教师忽视了幼儿园课程中游戏化的建设。同时，老师们对游戏化教学的时间安排也没有足够的了解。教师不能准确捕捉到孩子具体参与游戏化学习的时机，观察也不够详细，这使得游戏化教学无法发挥作用，这是当前幼儿园课程中构建和引入游戏化教学的主要障碍。

1.3对游戏的认识不深，课程游戏化实施水平低

在幼儿园教学过程中，游戏是学前教育的重要组成部分和工具。在这个阶段，游戏用于构建课程体系，可以开发学生智力，保证教学效果。但现实情况是，很多教师对如何实施游戏化教学并没有深入了解，从而导致在实践过程中出现诸多问题。例如，在游戏化教学过程中以教师为中心，忽视孩子的自主选择;老师选择材料的数量和内容，导致孩子无法开发创造力和行为技能或是游戏功能的设计过于简单，大大降低了学生的兴趣，间接影响了孩子的参与兴趣，削弱了智力开发的效果;教师不了解孩子的游戏喜好，错失了及时地指导和教学机会，浪费了教育资源。

2.幼儿园课程游戏化的构建与实施策略

2.1改善游戏环境，提高幼儿参与兴趣

教师要根据每个孩子不同的游戏需求，结合资源和地点，协调好游戏化教学的设计。教师要充分考虑孩子的个性化游戏需求，不能只设计一个简单地游戏。例如，在传球时，孩子们可以坐在一起，让孩子传球，这样可以锻炼他们的上肢，在这一过程中游戏速度不要太快，如果游戏速度太快，孩子会变得焦虑，会选择观望而不是主动参与游戏，这大大降低了游戏的有效性。在参与游戏的过程中，教师要时刻注意学生，如果发现那个学生有问题，要及时给予关怀和指导，增强孩子的游戏兴趣，使他们积极主动地参与到课堂学习中。

2.2密切师幼关系，构建和谐融洽的游戏互动氛围

师生紧密联系，可以营造和谐游戏互动的氛围，幼儿园游戏教学要考虑到幼儿家庭背景和个人特点的差异，游戏不应过于复杂，教师要与幼儿之间形成密切联系，提高游戏化教学的有效性。幼稚园教育工作者可从两方面着手工作：一方面可积极与不同的儿童沟通，了解他们的个性特征以及他们对幼儿园学习和生活的看法，从而使教师更有针对性地进行教育教学;另一方面，可加强与幼儿家长的沟通，确保幼儿有效融入学校活动，以及促进幼儿积极参与幼稚园课程。

2.3设置幼儿游戏专区，激发幼儿游戏兴趣

幼儿在教育、智力和年龄特征方面也存在差异。由于孩子的自身差异，教师可以尝试将孩子的分成几个部分进行游戏教学。最常见的就是将游戏划分为区域，例如特殊区、阅读区、积木区等，不同的区域对应不同的对象。特殊区域可以提高孩子的认知能力和区域活动能力。幼儿可以在每个游戏区进行活动，以帮助他们发展不同的技能。例如，在积木区，孩子们可以学习积木来实现他们的创新技能，还可以通过艺术绘画来发展自己的认知技能。孩子通过了解不同的技能，来学习颜色、形状和数字的基础知识。在设计儿童游戏时，必须严格遵循儿童自主选择的原则：儿童不同的性格特征和发展环境导致不同的游戏方式。孩子们也有自我选择、判断和自主的意识。教师应尊重幼儿的自主性，给予充分的创作自由，使幼儿创造多种游戏形式，培养幼儿的创造能力，实现教学高效化的目标。不同的游乐区有不同的功能，幼儿园教师需要引导幼儿了解每个游乐区，提高他们对特定区域环境的认知能力。

2.4推动激励性评价的运用，增强幼儿的游戏参与自信心

鼓励性评价可以增加儿童在游戏中的自信心对于建立游戏学习并将其融入幼儿园课程至关重要。教师对孩子在游戏化学习过程中的不同成就进行积极评价或高度评价，可以显著增加孩子参与游戏化学习的自信心。在这一过程中，幼儿园教师要进行因人而异的分级考核。针对不同性格特点、不同表现水平的孩子，给予不同的等级评价，让孩子真正感受到老师的关注和关怀，让他们更积极地参与到幼儿园游戏化学习中。

3.结语

因此，幼儿园创造的游戏是儿童教育的主导形式。将游戏融入教育系统的目的是开发儿童的智力，丰富教学方法，促进儿童身心的健康发展。教师应在结构清晰的课程游戏化基础上，丰富和实施游戏形式，及时发现游戏过程中存在的问题，在实施过程中积累经验，全面提升学前教育质量。

参考文献

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[2]戴竹明.智慧游戏快乐成长——刍议幼儿园课程游戏化的构建与实施[J].学苑教育，2018（18）：92.

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