级学生数学自主学习能力的培养

巴桑央金

摘要：由于受到传统教学观念影响，部分小学教师在数学教学中过于注重自身的权威性，要求学生在学习中按照教材以及自己设计的学习方法进行学习，导致学生在学习中无法体现自主性，进而影响了学生自主学习能力的培养，并降低了其学习的效率和质量。因此，教师在教学中要注重体现学生的学习地位，引导学生自主学习、个性化发展，加强其自主学习能力的培养，从而促使小学生的数学核心素养得到发展。

关键词：小学高年级;学生数学;自主学习能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

众所周知，小学阶段是人一生学习生涯的开端，是一个人正式参与到学习过程的初级阶段，所以这个阶段对于学生很重要。初级阶段形成的学习习惯可能会影响学生的一生，或者说可能对其学习方法产生重大的影响。而数学学科跟其他科目相比，理解难度较大，所以如何激发学生的学习兴趣，让他们愿意积极主动地去学习，培养其自主学习能力是教师研究的重点。

一、加强思维引导、挖掘自主学习潜力

数学知识学习的过程其实是学习者不断思考与探究数学知识原理的过程。由于每个学生都是一个不同的个体，因此他们的学习能力具有一定差异性。数学对于小学生而言具有一定的学习难度，他们在学习过程中或多或少的会遇到一些学习问题，如果教师不能及时帮助学生突破这些问题，那么便会导致学生丧失学习信心，并阻碍了学生数学自主学习能力的培养。基于此，小学数学教师在教学活动中不仅需要注重知识的传授，也要在教学中引导学生转变学习思路、明确学习重难点，以此提升学生的数学思维，使学生养成良好的数学自主学习习惯。

例如在小学高年级“圆柱的表面积”这一章的教学中，由于学生是第一次在学习中接触立体图形，因此难以找到学习思路，对此，教师在教学中要充分留意学生的学习过程，在学生遇到问题时及时给予帮助，避免直接给出答案，要引导并启发学生将圆柱表面积的“面”拆分开来，分层两个圆形和一个四边形的面积，从而引导他们将以往学习过的平面图形计算方法运用到立体图形表面积计算过程中。如此一来，学生既掌握了圆柱表面积计算方法，也明确了类似题目的计算思路，同时通过教师引导，也充分获取了学习信心。因此，这一教学方法不仅能够有效挖掘学生的自主学习潜力，也综合培养了学生的自主学习能力。

二、借助教具展示，加深学生课堂印象

小学高年级数学课程内容虽然没有特别难理解，但是相比其他科目来说比较抽象，仅仅依靠教师上课的讲解无法使学生对数学理论知识有一个深刻全面的理解，且很难将课堂学到的知识运用到实际生活中去解决问题。随着科学技术的不断发展，教师在教学过程中可以借助多种教学工具，帮助学生更好地理解和观察，一方面能够提升学生的思维能力，更好地吸收课堂所学的知识内容，另一方面学生通过实际操作，对理论性的知识有了一个具体的了解和掌握，学习能力得到了大幅提升。

例如，在进行“圆的认识”教学中，教师可以利用多媒体工具，向学生展示生活中比较常见的有关圆的建筑物或者手工艺品，让学生通过图片对圆有一个初步的认识。然后教师可以向学生提问：“你们可以利用手边的工具，在本子上画一个圆吗？”有的学生利用杯盖，有的学生利用三角板上的圆对照画了一个，还有的学生利用手中的学习工具——圆规画了一个圆。接着，教师也利用圆规在黑板上画了一个圆，并介绍了“圆的圆心、半径、直径”。再让学生自己动手多画几个圆，并剪下来折一折，谈一谈有什么发现，结合多种教学工具以及学生的动手操作，让学生对圆有了初步的认识，而且也掌握了圆的基本特征，加深了对圆的印象，有助于提升学生的学习能力。

三、趣味环境，激发学习热情

小学高年级学生接触信息的渠道越来越多，其独立思维也越来越强。在以往学生获取知识信息基本只靠教师的讲授，学生对教师言听计从，教师怎么教，学生就怎么学。但是现在，学生的视野逐渐开阔，对教学方式的要求就越高。教师如果还沿用以前的教学方式，学生的注意力就无法集中，学习效率也不高，其自主学习能力同样得不到提升。因此教师就要重视创新教学环境和教学内容，要为学生构建趣味教学环境，使数学课堂气氛更活跃，这样才能激发出高年级学生对数学的学习兴趣，学生才會自主学习思考。

比如在五年级下册《复式折线统计图》中，教师可以利用情景引入复式折线统计图，凸现特点。以奥运会的成绩为学习情境，教师引导学生关注奥运会的成绩，播放奥运会的视频，利用视频吸引学生注意力。同时提问，引出新知。比如我国在哪一届奥运会上获取的金牌银牌最多，我国在哪些运动比赛项目上取得的成就最显著？这时，教师可以借用典型的足球和乒乓球为例，利用学生熟知的段子增强教学的趣味性，引导学生一起思考讨论，再指导学生画复式统计图，说明画图时要注意标题、图例、制表时间。这样一来，学生就可以在轻松有趣的环境中快乐地学习数学知识，学生的自主思考能力就能得到提高。

四、开展教学评价，强化学生学习能力

教师在进行数学教学的过程中，最重要的就是开展数学教育评价与反思，数学教育评价有助于学生和教师了解在教学活动中出现了哪些问题，为什么会出现这些问题，应该如何解决此类问题。教师应该引导学生如何进行反思，督促学生在日常生活和学习中学会反思自己的问题，并且及时改正。

例如，教师在每周的教学活动中增加一次数学教育评价课题，让学生说明自己在本周学习中出现的问题，教师提出指导意见，告诉学生应该如何弥补这些不足，并且让学生说出本周哪些地方做得比较好。这样的活动不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够强化学生的数学学习能力。除了上述学生自评、教师评价，还需要组织学生互评，通过多元评价，强化学生的数学学习能力。在评价过程中，教师不仅要关注学生学习结果的评价、认定，更要关注学生学习过程中的态度、习惯养成，进而关注学生数学知识、技能的习得和内化，以及数学素养的形成。

结束语

综上所述，小学阶段是培养学生良好学习习惯和自主学习能力的黄金时期，在这个时期，教师应该积极地改变自身的教育方式，通过培养学生的自主学习能力来激发其学习兴趣，从而更好地培养他们的综合学习能力，为以后的学习打下基础。

参考文献

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[2]魏炳华.小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略研究[J].新课程（中），2019（08）：185.

[3]王悦琴.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[J].小学生（下旬刊），2018（12）：7.