杨克军
摘要：小学阶段的数学教育是教学工作的重点，同时也是一个难点。但是目前而言就我们这种小学来看，许多的数学教师都存在着比较老式的教学思维，即“填鸭式教学”法，这种教学方法严重地影响了教学的效率与小学生们的知识吸收性。因此，结合学校的教学现状，我提倡教师群体应该学会深入去了解小学生们的学习意愿，教师在此过程之中充当一个引导者，积极的向学生传授已知知识。这种赏识性的意向性教学能够很大程度地提高学生学习的积极性与思维的活力，有效地提升學习效率。
关键词：数学;小学;学校;赏识性教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前为止，在许多的小学的数学赏识性教育中都加强了培养了小学阶段的学生的实践型探索能力，这种教师的赏识性能力思维则是教育改革发展中的重点，我认为学生只有通过实践的具体分析才能够对问题有着更加深刻的深入的理解，去寻找一些不同的解题思路与方法，才能对以后课堂高难度的数学赏识性学习奠定了一定的基础，学生们的思维思考创新的能力也可以得到了发挥，这也有利于小学生在学校小学阶段就能养成良好的学习习惯。而至随着新一轮课程改革的不断深入发展，赏识性教育也逐渐成为主要目标。素质教育所提出要促进学生综合的发展，培养学生独立解决问题的这种能力。
一、教学中树立良好型师生关系
随着小学数学阶段课堂效率的不断提高，还需要小学当中的教师努力去与学生建立起一种相对于来说较为友好的关系。作为干了十几年的教师，我认为更要积极的和学生建立这种友好的关系，只有这样，我们的教师们才会受到更多小学生的尊重。另外，学校作为教育的特殊学校，没有政府的资金支持，难以在这种良好的师生关系得到发展，这也是我们的学生学习数学的不懈的动力，只有小学生打心底里面喜欢数学教师，从而就会在当是数学课堂上面去积极大声地回答科任教师提出的相关问题，而其他上课的学生看到积极不断发言的学生，肯定也会被他带动起来，以此从侧面提升学生们的学习的主动型与班级整体的学习的那种氛围。小学的数学成绩也会因此得以提升。因此来说，小学数学的教师们一定努力的要抓住这一观点，学会亲切地和学生们交谈，学会懂得怎样站在学生的角度去思考问题，相信每个学生都能够去相处且融洽，我认为只有这样，学校的数学学科课堂教学的效率才可以得到相应的提高。到现在为止，我仍然记得我们学校发生的一件事：那次我们学校来了一个实习数学老师，这个来实习的老师长得非常的年轻，放在人群里就像十多岁的一样。她上课的第一天，学生们还以为是转来了新同学，还闹出了笑话。在后面的教学活动之中，这位实习老师干得非常好，所带的班级数学成绩排到了前三，我问她秘诀是啥，这个老师笑了笑说，哪里有啥秘诀，我不过是站在学生的立场上去和他们沟通罢了。这是我真是见证的故事。就像我说的这个故事一样，我认为教师们在私下里也应用平等的这种身份和小学生交朋友，还要去学会在课堂上鼓励学生，在批评中鼓励学生，只有这样“恩威并施”，把握好这一个“度”，才能使小学生在这种上课的课堂内外都能够自主地学习小学阶段的数学知识。
二、赏识性教学在课堂当中的实际运用
我认为首先教师的这些观念并不是都循规蹈矩，第一就是要学会了解学生、关爱小学生、尊重这些学生，用人人一样的想法去对待这些小学生，不会歧视、不会偏袒、不会包庇，去尽力让他们，以此来解决他们的严重的负担，解决在他们身上的一些烦恼和学习与生活之中的困难事件，同时增强彼此间的理解与认同，从有了误解到矛盾要及时的解决。其次就是，我认为这些教育者要学会常常去鼓励学生。马卡连柯也曾经说过：“要培养学生就是要培养他们对于个人前途的希望。”古人常说，身教大大地胜于言传，因此我认为教师们必须要注意到自己的一言与一行，时刻保持乐观的精神的行为，在于平时少一点训斥，少一点武断，少一点粗暴，少一点“示众”，课堂上善于去发现学生们身上的优点，多多交流沟通，多去宽容与理解，我认为这种“正能量”赏识性教育肯定会让起小学生们的学习思维的活跃性有所进步。
三、创设轻松学习的课堂氛围
教师应该去营造一个轻松的，愉悦的，活跃的课堂。我认为在小学阶段数学学科的课程时，我们的老师要全力去调动他们的学习的积极的特性，还应经常去组织一些轻松而且相对于和谐的师生的双边互动，充分让大家能去展示具体的情况的自我。对于老师的提问，大家可以悄悄去研究，也可以去高声地辩论，然后踊跃地发言，对于大家的独具特点的发言，老师们要准时的给一些回应，发表教师的赞赏与赏识，对于这种的能力不行的小学生，我们更要通过不断激励去打开小学生的思维，去鼓励他们发表观点，让它们树立起这种信心，大家去充分表达思想，活跃这种课堂的氛围，提高赏识性教学效果。激励的话多多的在数学课堂。小学阶段数学教学过程之中，我们的老师们必须学会去表扬和激励这些学习差生，让他们都能够感受数学的乐趣。
四、结语
最后，我认为这种传统的小学阶段数学的课程局限性在于：赏识性教学对于一些数学比较好的小学生来说是一个教学革新情况之下能够优质学习的环境，但是却扼杀了很大一些成绩中下等的学生的学习积极性与热情;同时，数学也具有外化与强制性的特点，它在运用具体过程中可能会使得一些学生产生一些负面的情绪和抵触的行为。作为数学教师，应该极大地注意在小学数学的教学中的教学情感和思想，必须符合教学大纲的安排，认真在上课时间对每一个同学的课堂行为的变化给与一种合适的点评;充分认识到小学生们在他们之前的数学成绩方面的进步，并突出地给他们一些奖励及表扬。而关于那些相对于之前来说成绩下降的小学生就应该老师们去科任老师去引导学生们寻找到一种学习的方法，将不好的这些心情转变为一种相对于来说正确的心理路程;如果这个同学在此阶段也提出了新的一种算术方法，此时教师应该给与与之前更高的赏识性评价，赏识性教学不仅仅可以激励这个小学生，也在一定程度上极大地提升了数学水平。
参考文献
[1]王俊敏.浅谈如何上好小学数学课[Z].小学数学网，2011-10-22
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