浅议研究性学习在初中英语写作教学中的应用

于鑫晶

摘要：随着教育事业的不断变革，对初中英语教学也提出更高的要求。在传统教学观念的影响下，教师并不十分重视英语作文教学工作，同时对于作文方面的研究教学也相对较少，这些都导致英语写作教学无法取得良好进展。针对英语学科的教学工作，需要教师加强对学生的引导作用，帮助学生进行研究性学习，使学生能够在创设出的环境中取得进步，能够积极发挥出其主动性，提升其学习能力和解决问题的能力。对此，本文将深入探讨研究性学习在初中英语教学中的实际应用，并对如何有效运用研究性学习模式作出简要阐述。

关键词：研究性学习;初中英语;写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

研究性学习模式是一种将学生作为主体的学习形式。学生通常是在教师的引导下，通过仔细策划和严格执行的方式来研究课题内容，而教师在这过程中引导学生利用现有知识体系和技能手段来整合专题内容，帮助学生在进行特定活动的时候能够自主构建知识架构，从而深入领会到研究课题的内在本质，最后引导学生学会学习，加强对学生自学精神的培养。所以，在初中英语写作教学过程中，针对学生之间存在的能力差异以及对英语文化的吸收特性，教师可以利用研究性学习模式引导学生学会学习，转变知识传输模式，努力为学生建造良好的写作学习平台。

一、传统英语教学的不足之处

在传统英语教学理念的影响下，英语课堂的教学氛围过于单调、教学内容过于单一、同时教学模式也相对枯燥，这都导致学生在学习过程中缺少足够的词汇量，同时语法理解混乱，而且语句衔接能力也相对不足，使得学生在运用过程中存在词不达意的现象。

另外，由于教学模式的复杂性和单一性，导致教师忽略了寫作教学分层的重要性，并没有结合教学内容的难易程度进行有效规划，这使得学生在学习过程中存在明显的学习困难，容易出现抵触情绪，无法明确英语写作的难度，从而影响到学生对英语写作课程内容的学习效率，无法有效提升其英语写作水平和写作速度，并存在刻意模仿的问题。

除此之外，教师在教学英语课程的期间容易忽视写作训练的重要性，使得英语写作训练时间较少，无法保证写作教学质量，从而影响到学生的英语应用能力;另一方面初中英语教学体系的反馈性较差，无法准确、及时的反馈教学信息，仅从单一的写作训练中无法明确教学效果，因此导致教师无法明确教学规划的实际问题，从而造成教学安排无法适应学生学习情况，存在教学失衡现象。

二、研究性学习在写作教学中的实际应用

研究性学习突破了传统的教学模式和教学格局，从单一的教师传授转变为多元化的共同探究学习模式。

所以在英语课程写作教学过程中想要提升教学效率，教师可以充分运用研究性学习方式来引导学生进行学习活动。一方面，教师可以在写作教学过程中通过设置写作主题、引导学习等方式来激发出学生的学习热情，加强对学生创造性思维以及英语学习自信心的培养;同时不断发挥出教师的教学作用和答疑作用，纠正学生在学习中产生的问题，有效缓解师生之间的关系，相互协调写作教学过程，从而有效提升初中英语写作教学水平，有效培养学生的创新思维，并为学生自主学习提供一个优秀的发展平台，促进学生全面发展。另一方面，在明确课程教学目标的前提下，教师还可以通过创设相应的教学情境，使学生能够积极调动自身学习能力进行主动探索，从而有效解决问题，激发出个人内在学习意识，并不断提升个人知识技能。这种学习方式的优势在于，学生是教学的主体，教师通过充分发挥自身组织能力和引导能力来推动学生进行思考探索，提升学生的学习潜力。

而研究性学习在写作教学中的实际运用主要体现在小组讨论学习以及集体研究学习和课内外整合学习等方面。在小组讨论学习过程中，教师在开展写作教学课堂的时候，可以通过设置多项话题，激发出学生的讨论兴趣，为学生营造出特定的交流情境，以此引导学生进行互助合作，帮助学生加强自身运用英语知识的能力。另外，这种讨论方式是写作实践教学中的一项重要内容，教师可以按照学生的学习特点和个人能力进行小组划分，以此帮助学生学会学习。

除此之外，在组织集体研究学习的时候，教师在明确写作教学目标之后，通过提出问题并让学生以集体为单位收集课程资源进行集体分析研究，以此通过学生的共同参与来营造出良好的研究学习氛围，并不断加深学生对写作学习的了解，从而进一步提升全体学生的写作水平。

最后研究性学习可以通过教师组织课内外教学来充分展现，教师可以根据写作教学内容的实际需要，转换教学场景和教学内容及教学方式，由课内教学到课外实践，教师结合学生的实际情况和兴趣条件等进行教学规划。如：教师可以安排以课堂讨论或课外竞赛、向导等方式来对固定教学主题开展学习活动。

研究性学习在教学过程中的实际运用主要是通过这些方面来着重体现，一方面，这种运用能够在教学课堂中有效提升学生的英语写作综合能力;另一方面，在结合语境运用的时候，教师可以有效提升英语写作教学质量，帮助学生巩固学习能力。

结束语

综上所述，研究性学习突破了传统的课堂教学限制，转变原有的以教学课堂和教材教师等为中心的教学格局。在初中英语教学课堂上充分运用研究性学习模式不仅可以帮助提升教学质量，转变传统教学理念;还可以深入挖掘学生能力，结合学生实际学习情况和写作水平展开综合性应用，进一步提升学生的学习自信，缓解学生在面对困难的英语写作时的焦虑情绪。所以在教学活动中需要教师结合研究性学习特点，积极转变教学内容、深化教学目标、创新教学模式、转换师生角色，充分发挥出研究性学习的积极作用，进一步提升英语写作教学水平，渗透教学工作，促进学生全面发展。

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