刘丽娜
摘要：基础教育课程的变革与发展，要求新课程的改革应强化对中学生核心素质的训练。初中化学教学课程是一个以实验为基础的课程，老师在传授學生化学专业知识的同时，也要调动学生对学习化学的兴趣，让学生利用化学实验观察了解化学的基本知识，从而养成学员细致、用心、耐心的行为习惯，以及手脑共用的综合能力。老师从化学实验课题教育中培养学生的创新思维能力，并促进学生对化学知识与技能的认真学习了解。
关键词：初中化学;实验教学;创新思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力的重大意义
初中化学新课程要通过科学探索促进化学教学改革与实践，培养学生的学习积极性与创造意识，使学生在逐步掌握化学基本知识与技巧的过程中，理论联系实际，从而认识、接受、掌握化学。初中化学作为一个和日常生活联系密切的基础性课程，但化学实验教学却是掌握化学知识必不可少的教学内容和重要途径，所以，老师必须从化学实验教学中训练学生的创造性思维，不但促进了学生对于化学基础知识的掌握与认识，还有利于学生能更好地适应将来的社会。
二、在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力的有效策略
（一）灵活教学，提升学生学生学习兴趣
兴趣爱好可以充分调动一个人的求知欲，从而有效充分调动了其对知识掌握的主观积极性和创造力，有利于提高其创造性思维能力的发展。如果化学教师在授课中，因为教师没有灵活处理恰当的方式与手法，课堂教学气氛低沉、单调无味，让学生对化学实验过程完全没有趣味，就达不到了课标规定的目标。所以，当老师们在对于初中化学教学课程实践内容进行设计时，就必须充分考虑学生的学习特性与关注点，并采用恰当的课程介绍、表现方式，以及形象的知识总结，将初中化学教学与试验课程实践丰富多彩、奇形异色的特征呈现给学生，从而调动学生对于化学实践内容的学习浓厚兴趣。
例如：在人教版初中化学上册第三单元“分子和原子”的教学中，主要是为了让学生认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，以及认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，让学生通过观察自然、实验、识图等方法获取信息。因此，在这部分的教学中，教师可以改变以往的教学模式，通过化学实验“品红在水里的扩散”来帮助学生理解这部分知识。让学生进行实验观察，得出正确的结论，极大程度上提升了学生对于化学课程的热爱。
（二）进行提问教学，提高学生课堂参与感
化学实验教育是一个过程性特点很强的教学形式，在化学实验过程中，老师要提高学生对化学实验过程的认识、体会和思考，让学生经过积极地动手对参加的实验过程进行感受、体会和感受，从而提高了学生参与的积极性，并增强了其创造力。在实验的教学中，老师必须根据实验原理与过程，并透过问题激发学生思维。并且，还经过组织小组讨论，由其亲自动手，按照自己的方式验证，并得出了合理的试验结果，以此培养学员的创新思维能力。
例如：在人教版初中化学上册第二单元“空气”的教学中，主要是为了让学生了解空气的主要成分和测定空气成分的实验方法，理解纯净物和混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物以及了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。因此，在教学时，教师就可以进行“测定空气中氧气的含量”的实验，让学生在观察的同时，思考以下问题：测定空气里氧气含量实验中，有什么现象发生？产生此现象的原因是什么？由此得到什么结论？通过这种教学方式，可以很大程度上提升学生的积极性，让学生更加投入到化学课堂中，对于学生化学知识的掌握有着积极的促进作用。
（三）利用思维导图，帮助学生进行知识梳理
初中化学课程实验的过程、问题和现象等都存在着特定的表象性，而试验基本原理与概念又常常繁杂抽象难懂，导致实验的结果、归纳与总结都成为了初中化学课程试验的难点。所以老师要引导学生通过思维导图梳理事物各个节点，帮助学生对其加以分析、梳理，从而使得学习者能动地通过某种问题和现象抓住事物内在实质联系，产生新的思考，从而得到新的发现，有助于推动学生创造性思维能力的培养发展。
例如：在人教版初中化学下册第十单元“酸和碱的中和反应”的教学中，主要是为了让学生了解酸碱中和反应中PH的变化和热量的变化，知道酸碱性对生命活动和农作物生命的影响。在教学过程中，教师可以组织进行酸碱中和实验，由于这部分知识较为复杂，教师就可以通过利用思维导图，对其中较为复杂的知识进行梳理，帮助学生理解和掌握，同时，将实验教学的步骤通过思维导图展现给学生。
三、结论
创新思维能力是复合型人才需要的基本能力所在，教师在初中化学实验课教学中强化对学生创新思维技能的训练，既帮助学生有效掌握化学知识，又可有效提高学生的整体综合基础与核心素养，以适应新课改的教学特点和目标。
参考文献
[1]夏向东，孙卫中.“双新”背景下化学实验教学与创新思维培养的现状调查[J].上海课程教学研究，2021（09）：71-75.
[1]李延平.例谈初中化学实验教学中学生创新思维的培养方法[J].天津教育，2021（21）：93-94.
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