单元整体教学下的初中英语词汇教学

李芳莹

摘要：目前初中英语教学质量不理想，想要转变初中英语课堂中用语单词效果不佳的情况，需要基于整体单元教学的框架中，运用思维导图整理单词、渗透英语文化并强化单词、编写情景故事体会单词、寻找规律分类巩固单词借助读音规则识记单词等方式与策略，提升学生记忆单词的质量，更好地运用英语词汇，优化英语词汇教学效率。

关键词：初中英语;单元整体教学;英语词汇

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

一个人积累的词汇量决定了英语听力、阅读、口语以及写作等能力，关系到英语思想表达的准确性，只是在英语实践教学中，学生学习英语词汇时整个学习难度是比较大的;可能英语词汇的积累对学生来说是比较困难的，那么想要提高学生对英语单词的记忆，降低学习的成本，教师需要及时给学生普及词汇的学习方法，使用多元化的方法提高学生对英语单词的记忆;特别是在英语实践过程中，可以尝试单元整体教学，不过教师要注意的是对不同单元中集体词汇的教学要制作思维导图、编写情境故事、渗透相关的英语文化，便于学生对不同类型词汇的记忆，清楚读音规则构词的使用，以直观的图片学习英语单词的记忆，提升词汇教学的质量。

一、词汇教学的方法和策略

1.思维导图，梳理单词

思维导图是可视化的思维工具，便于给学生梳理英语学习内容，特别是在学生学习的过程中，要学习的词汇是多且烦乱的，好像一粒石子撒入了石海中无法分辨。把思维导图书籍的学习技巧看做是一幅画，学生把学习过的知识联系起来进行想象，以图像串联的方式把其堆积在人的大脑中，就像人们都会把文件存在柜子中一样，不过要整理的井然有序，在使用时才能一气呵成，运用思维导图的方式记忆英语词汇，英语教材中已经给了实践的案例。例如：七年级英语教材中的九单元中What does he look like？章节，教师采用了书中使用单词树的教学方法，让学生把自己喜欢的明星、运动员等外貌运用一个词汇形容，形成一个单词数，利用这样的方式帮助学生记忆英语词汇很有效。

再如：给学生几分钟的时间记忆当下课堂的单词，像 sad、drum、 happy、 music、 people、pop、piano、sound、rock等等，不过有限的时间记忆单词对学生来说是很困难的;这时候教师就可以使用思维导图给以上单词进行分类，促进学生的记忆，像有的单词就可以归入music的类型中，有的词汇可以划分为声音，总之教师进行划分之后，有助于学生对单词的理解。

2.故事编写，语境记忆

秉着文不离句、句不离词的标准，基于学生对整个单元词汇了解的基础上，学习整个单元中生词组成的小故事，让学生在整个单元的重点部分自己编写不同的小故事，这样不但可以帮助学生锻炼对生词的记忆，还能加深其对词汇的理解，清楚词汇在语境中要表达的词义，便于之后在实践环节的合理运用。不过想要让学生自己编写小故事，学生的文章可能就会有逻辑不清、思维混乱的情况，虽然这是尝试的过程，可能会有不如意，但这也是对学生思维的锻炼，继而促进学生对单词的吸收，深入理解英语词汇的音、形、义等，提高学生对词汇的运用能力。例如：九年级英语教材中第五单元It must belong to Carla的文章学习，可以给学生展示英语故事，把其中的生词进行标注，这样把词汇、句子结合到一起的方式，有助于帮助学生记忆生词，还能提高学生对英语词汇的学习动力，提升其对英语词汇的使用能力，提高词汇教学的效率。

3.巧借文化，提升兴趣

词汇是英语文化的基础，教师把学生对词汇的学习与文化介绍结合到一起，便于提高学生对词汇的了解，清楚文化的背景，考虑英语课程标准的人文性以及工具性。例如：教师根据七年级英语教材中的预备单元中三单元里与颜色相关的词汇学习，可以直接引出一个小专题，关于西方文化对颜色的表示，像不黑的黑色为black sheep代表败类、black tea代表红茶、black dog代表沮丧，以上词汇就说明了中英文的差异，可以回忆之前学习过与之相关的词汇，还能巩固新学的词汇，及时给学生普及中华民族的优秀文化，说明知识转移是一个良好的教学方式。

4.妙用规律，分类记忆

部分单词的意思是相似的。例如：七年级英语教材中第八单元Is there a post office near here？章节的学习，spend是花费的用法，给学生总结词汇像spend、cost、pay与take用法是不一样的;也有的单词是相反的意思，学习了一定的形容词总结了词汇的反义词，像clean—dirty、beautiful—ugly、cheap—expensive、sweet—bitter等;还有部分词汇意思是相似的，像九年级六单元中的When was it invented？的章节中，smell这个单词，还有其他的感官动词，好比feel、look等。

5.读音规则，以一带三

初中英语多数单词是较符合发音规律的，通过记忆的方式让学生把音、形、义等结合到一起记忆生词，有效提高其记忆的能力。例如：八年级英语教材中第七单元中的Will people have robots？章节中，想要促进学生对fall、apartment、future、shape等词汇的学习，教师可以使用对比的方法，有的词汇发音是很相似的，有举一反三的作用，像meat—tea—seat—peace→sea。

结论

教师在平时的教学中经常为了完成教学任务，忽视很多词汇的教学，而且教师还在沿用传统的单词教学的方式，简单化处理，给与学生的指导非常少。学生需要花费大量的时间去记忆单词，可背诵的结果都不太理想，主要是由于学生没有制定学习词汇的正确对策，缺乏自主学习能力，不清楚怎样提高对单词的记忆。文章就是通过几种不同的方式帮助学生记忆单词，进而引发学生的反思;教师需要思考的是怎样灵活运用教学方法与技巧，提高对学生学习词汇的引导，保证稳步提升教学效果，以及怎样提高学生的学习兴趣与积极性，让学生感受学习的乐趣，给其之后的学习奠定有力的基础。

参考文献

[1]田野.單元整体教学下的初中英语词汇教学策略[J].情感读本，2019（12）：19.

[2]张春杰.单元整体教学下的八年级英语词汇教学研究[J].教师博览（科研版），2015（08）：39-40.