勉淑瑞
摘要： 初高中英语教学衔接的成功与否直接影响到学生的整个高中阶段乃至以后的英语学习生涯。因此，做好初高中英语教学的衔接至关重要。本文从初高中英语教学如何衔接的方法入手，通过实践验证，提出自己的教学策略。
关键词：初高中衔接;教学方法;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓“初高中英语衔接是指教学过程中保持，強化学生已有的良好英语学习兴趣、学习方法、学习习惯，进一步发展符合高中英语学习规律的学习机制，达到语言技能、语言知识的运用。”。衔接过渡对学生日后的英语学习至关重要。因此，在学生刚进入高一的关键时期一定要有恰当合适的教学方法，以下是本人在日常教学中实践所得的几点策略。
一、调整心态
态度决定一切，因此在初高中衔接工作中最重要的是心理状态的衔接。积极恰当的心理状态能让学生尽快适应高中生活，并且对学生终身的发展起着积极的作用，这就需要任课老师以及班主任对学生适时进行心理疏导，帮助他们尽快摆正心态，融入新的学习生活中。
2.进入状态
所谓进入状态就是要快速适应高中教师的教学风格。要学好英语，每个学生得努力适应教师的授课风格，包括上课的模式、语言的节奏、语音语调、动作手势、提问及处理课上问题的方式等等。快速的进入状态，看怎样才能从课堂上学到最大量的知识。因为全班五、六十名学生，教师不可能一一去适应他们。而且教师是按教学大纲和考纲来传授知识，来帮助学生逐步掌握外语的。
3.训练听力
如何能够进入状态呢？首先需要听懂，哪怕不能完全听懂，也得略听一二，才能跟的上老师的教学步骤，所以要突击加强听力能力的训练。首先要模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调。其次，坚持精听和泛听相结合。精听是指使用有材料的听力训练，按要求做完题目后，可翻开材料边听边读，把已知和未知的内容都理解。泛听是指抽空随意地听，可以听英语歌曲、英语广播或收看外国影片。听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只说不练。
四、读万卷书
根据新课程标准，高一学生需要达到的六级目标是1）能从一般文字资料中获取主要信息和观点;2）能利用上下文和句子结构猜测词义;3）能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展;4）能根据阅读目的确定不同的阅读策略;5）能通过不同信息渠道查找所需信息;6）除教材外，课外阅读量应累计达到20万词以上。我们接手的学生参差不齐，有一部分学生还未达到这个要求，在阅读上更要加强。从高一年级起，学生每天至少阅读一篇400字以上的文章，阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁，还应选择适合自己水平和爱好的读物，这样能激发好奇心、提高兴趣、增强理解能力。只有阅读量上去了，阅读速度上去了，理解层次上去了，才能谈达到阅读综合能力的提高。
五、规范书写
英语书面表达的分值一直很高，由此可见书写的重要性。“练好”，不仅仅是指书写认真，还要规范。所以在高一开学之初，同学们应下功夫，模仿字帖练就一笔规范的英语字。事实证明，同一份作文，书写好与不好，分数的差距大约在5分左右。
初高中衔接过程中难免会遇到问题，这就需要教师多倾听多沟通，配合以适当的教学方法，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，为以后的英语学习夯实基础，培养学生综合运用语言的能力，最终能稳步提高学生的成绩。
参考文献
范永丽. 中小学英语教学衔接问题调查与研究[J]. 山西： 中共太原市委党校学报.
郑敬诒. 新课程背景下初高中英语教学衔接研究[D]. 福建师范大学.
吴自敏. 对初高中英语衔接工作的新思考[J]. 江苏： 华夏教师.
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