情感教育理论在小学英语教学中的应用研究

刘婧

摘要：英语作为三大主科之一，其教学的有效性备受社会的关注。为了扎实学生的英语文化基础，学校使学生在三年级时就开始接触英语，学习英语。然而大部分小学生对英语的接受能力是比较弱的，在学习新语种的时候往往缺少了很多的耐力，这就会使英语教学的有效性大大降低。因此，改变小学生对待英语的学习态度，使小学生接纳英语对英语的教学有很大的帮助。本文重点讲述了情感教育理论在小学英语教学中的具体应用。

关键词：情感教育理论;小学英语;教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

情感教育理论，顾名思义，就是一种拉拢人心的教育模式，是完整的教育过程中不可或缺的一部分。在小学英语的教学中教师与学生通过日常沟通交流，妥善处理好与学生的情感，发挥好情感因素的积极作用，有利于调动学生学习英语的积极性，培养和谐积极的学习氛围。将情感教育理论应用于小学英语的教学当中，不仅可以有效的提高学生学习英语的兴趣，而且有助于促进教师与学生之间的关系，使班级整体進入一个友好和谐的教学环境。

一、加强师生沟通，融洽师生关系

教育指的是一种有目的的培养人的社会活动，教师在实施教育的过程当中，不仅要作为知识的搬运工，将课本内容传授给学生，还要有目的的将同学们培养成“人”，给学生们灌输正确的人生观和价值观。在这样一个目的的前提下，教师应该想办法融入学生当中，掌握学生的思维方式，从学生的角度思考并解决问题，从而打破学生与英语之间的“僵局”，使学生对英语的学习充满兴趣。

比如教师在进行教学的过程中，对于学生提出的不同的问题，不要第一时间对学生进行否定，而是要积极的给予回应，同时，回答学生的问题要有耐心，并且在课下的时间要多关注学生在学习英语当中遇到的问题，及时的向学生进行解答。为了不使学生对学习英语产生厌烦心理，教师在授课过程当中，不要过多的批评体罚学生，应当遵循循序渐进的学习方式，让学生慢慢品味学习英语的快乐。在学生取得一定的英语成绩之后，及时的对其学习成果进行表扬。在这样的师生沟通交流过程当中，可以更好的促进教师与学生之间的友好关系，就可以更好的带动学生学习英语的积极性。

二、营造良好学习氛围，创造良好学习环境

营造良好的学习英语的氛围，可以从口语练习，单词基础和场景对话说三个方面入手，把英语通过同学更容易理解的方式，融入到日常中，让学生们感觉到英语更贴近生活，从而更亲近英语。首先在英语课堂当中，教师可以通过趣味性的方式，使学生们理解英语口语的重要性，回味用英语对话的乐趣。其次，结合课堂上对英语的学习，课下也要为学生提供学习英语的场地，利用好课余时间，使学生在课下也可以体会学习英语的快乐，以课上、课下相结合的方式，使学生在潜移默化当中接纳英语学习，喜欢并且主动的投入到英语的学习当中。

比如，在学习人教版英语五年级下册Unit2的时候，课堂上对短对话进行分角色朗读，下课后在教室内的固定区域设置“英语角”，进入英语角的学生必须阅读上课所学的短文：

Mr Jones： Do you like the music， children？

Mike： Yes. Its very beautiful. What is it？

Mr Jones： The Four Seasons. Today well draw the seasons. Which season do you like best， Mike？

Mike： Winter. I like snow.

Mr Jones： I like snow， too. Which season do you like best， Wu Yifan？

Wu Yifan： Spring. Its pretty.

Mr Jones： Yes， it is.

这样的学习方式可以更好的练习学生的英语口语，也以有趣的活动方式使学生巩固了课上所学的内容。

三、精心准备教学内容，将内容情感化

为了更好的促进学生更好的学习英语，教师可以通过改变自己的教学方式，使自己的教学方式更多元化，精心准备教学内容，将情感化的东西带入其中。在课堂上，教师对英语知识的讲解过程中，可以带入一些丰富的情感变化，这样可以更加的吸引到学生的注意力，使学生对教师上课所讲的内容感兴趣，使整节英语课的课堂当中，学生都可以集中注意力来听老师的讲解，从而提高学生学习英语的学习效率。

相对于之前较为单一的讲课方式，带入情感化的讲课方式更能够吸引学生去学习英语。比如，对于人教版三年级上册英语单词的教学当中，传统的教学方式就是教师单一的传授知识，只教会学生读、写和背诵英语单词，机械式的学习过程使学生处于一种被动的学习状态，这种不带感情的学习英语，对于英语教学的有效性促进作用是甚微的。反之，在英语教学当中贯入情感式的教学方式，有利于带动学生学习的积极性。比如在学习Unit1单词“ruler”“pencil”“eraser”“crayon”时，教师可以让学生们将自己的尺子、铅笔、橡皮、蜡笔拿出来，通过指物的方式读出单词，认识单词，同时，教师可以通过与学生做游戏的方式，老师将一些东西放入袋子中，让同学猜袋子中有什么，并用英文说出来。

结束语

总而言之，在小学阶段英语的教学当中，应当注重教师与学生之间的情感沟通，以助于教师能实时掌握学生学习英语的情况。在学生刚接触英语的时候，就使学生对英语产生好感，这样有助于学生建立良好的英语文化基础，培养学生学习英语的兴趣，为之后英语的学习也有很大的帮助。

参考文献

[1]王玉玉.情感教育在小学英语教学中的应用[J].教育教学论坛.2013.01.

[2]时甜甜.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育）.2014.12.