浅谈指导小学生课外阅读的有效方法

林金青

摘要：学生想要获取语文知识就要多进行阅读，阅读是学生与文本间的对话，阅读过程就是加深学生对文本理解的过程，也是提高学生对语文阅读感知的过程。语文新课改对学生在于都上明确了具体的要求，不同年级、学龄段的学生在每一阶段都有识字量与阅读量的明确要求。现代化社会注重素质教育的普及，当然对学生获取知识的能力也有更高的要求，学生不仅仅需要在课堂中学习相关知识，学生在课外还需要自主探索知识，语文阅读不光可以丰富学生的知识，还能拓展学生的眼界，让学生在文学的熏陶下，陶冶自己的语文情操，有效提高学生的语文素养，继而提高語文教学水平。

关键词：小学语文;课外阅读;指导方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

语文课外阅读其实就是学生在课堂之外进行独立的阅读文本活动，课外阅读是语文活动中比较常见的、普通的形式，更是课外阅读的拓展，这已经成为了练习阅读能力不可缺少的重要方式。课外阅读可以划分为阅读指导、活动指导、推荐指导与写作指导等，其中有效的指导就是数学教师在引导学生进行课外阅读时，保证阅读活动的有效性，进而把阅读课内、外的知识结合起来，保证提高学生的阅读能力，推进语文的教学进程。

一、明确小学生课外阅读的具体要求

语文进行课外阅读其实就是培养学生的语文素养，这在学习中的作用是不可估量的，并且语文课程标准与语文素养也是很重视的。语文义务教学标注中提出“提高学生阅读的兴趣，拓展学生的阅读范围，提高学生的阅读量与阅读品位;可以少做题，多读书，而且读好书，甚至是整本书，连接学生在各个不同媒介中的阅读，促进学生学会选择良好的阅读材料;教师要重视对学生课外阅读的指导，进而开展多种阅读活动，给师生进行阅读交流的机会，营造良好的学习氛围。”突出了语文新课标对语文素养的重视。可是在整个小学期间来看，学生进行课外阅读的情况并不理想。大部分小学生对课外阅读都缺乏兴趣，阅读量更是少之又少，而且学生选择的阅读内容单一，缺乏阅读引导，导致使用的阅读方式不合理。不过经过语文教学的改革与部编版语文教材的启发，进而明确了语文课向外进行阅读延伸，与学生的生活贴近的教学理念，并建立阅读教学体系，为学生在阅读上提出了更细致的要求。小学语文课外阅读需要以课内为点、课外为面，搭建两者沟通的桥梁，保障学生课内外知识的联系。让学生以生活与课外阅读的眼光看待学习语文知识，把学习到的语文知识与技能运用到生活中，保证课堂与课外阅读的相互促进，使学生学有所用，伴随着其健康成长，提高语文综合素养，为纵深学习奠定基础。

二、指导小学生课外阅读的有效方法

1.强调教读的方法性

语文教师在教读课文时结合文本思维，给学生普及合适的方法，即便是文本与教法不同，还是要保证教法与文本是合适的。就以绘本来说，是通过图画来给儿童讲故事，基本都是图文的结合，主要是图画，文字较少但都是精髓，为了传递故事情节，这就符合小学生早期阅读的特点;一个好的绘本中每个图画的内容都是丰富的，呈现了图画间的叙事关系，营造了绘本的意境，给学生一定的想象空间，进而提高学生对美的看法与感受。语文教师在进行教学时要注意引导学生通过图画发挥想象力，敢于发表自己的观点。例如：读完“两棵树”的绘本故事，教师可以引导小学生先观察书本的封面“同学们看这两棵树在干什么？”，有学生回答“两颗树见面了，进行了聊天。”;读“鸭子与农夫”故事时，引导学生根据里面的句式来看动物怎样安慰鸭子的“有的..有的..，一边..一边..”。

通过运用不同的文体与阅读方法，像寓言故事、神话故事等着重给学生进行方法的讲解。帮助学生理解古诗、儿歌等，重点是教学生背诵、默写;学习记叙文要注重对内容的梳理，制作思维导图，面对非连续性文本要注重对信息的搜集与处理;教师还要重视给学生普及具体的阅读方法，像朗读、默读、快读、跳读等，进而检索书本的阅读，学生只有具备可以上能力，才能有效提高阅读量，进而拓展阅读面，提高学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.强调自读的导学性

首先，设计自读问题。就像“称赞”一课的学习，一定要先明确学习目标，进而把默读法运用到语文教材中的文章练习里，通过设计相关的问题，突出默读法的作用。默读是阅读中的一种，更是培养学生阅读能力的重要途径，学生在运用前先要明白默读的要求“不发声、不用手指，还要思考，实现面面俱到”。

其次，设计自读活动。组织相关的活动需了解目前的教学情况，采用合理的方式，提高学生的适用与接受能力，便于教师可以顺利开展自读活动。例如：“王小二”的课程背景与学生的生活相差较远，学生不能切身感受文字中的寓意，这时教师可以给学生播放“英雄王小二”与“王小二放牛郎”的影片，让学生可以直观感受文章的背景，拉进彼此的距离，结合文章的内容，讲述王小二的故事。

3.强调课外阅读的自主性

首先，组织好书推荐活动。经过“快乐读书吧”促使学生给自己推荐阅读物，不仅可以介绍数目，还要结合语文课标中对优秀诗文和课外读物的建议，推荐名家著作。其次，开展读书交流活动。进行故事大赛的活动，可以引导学生在课外读物中的故事，使用生动的语言进行描述，也可以扮演其中的角色，保证活动的趣味性;培养学生进行经典、美文的朗读、故事的分享，丰富故事的内容与形式，培养学生良好的阅读习惯，提高体阅读兴趣。

参考文献

[1]刘艳杰.指导小学生开展课外阅读的有效策略与方法[J].新课程（上），2018（08）：42.

[2]高晓霞.让阅读成为习惯——谈小学生有效阅读方法指导与课外阅读评价模式[J].时代教育，2018（08）：147+149.