让赏识的阳光照亮问题学生的心空

黄文城

摘要：目前的小学体育教学中存在这样的问题：喜欢体育运动的学生却不喜欢上体育课，尽管体育教学对学校的教育有很重要的寓意，但是体育在教育中的地位一直较为尴尬，很多的人认为小学体育教学只和那些有着体育特长的学生有关，和一般的学生没有什么关联，目前的体育教师在与一般的学生在体育上都有一些敷衍的情况，想要改善目前这种小学体育教学现状，就要不断优化体育教学，进而增强学生的身体素质。文章针对赏识教育的内涵与意义，分析赏识教育和传统教育的区别，进而发现了小学体育传统教学方式存在的问题，提出赏识教育在小学体育教学中的应用，给小学体育教学渗透赏识教育提出观点与看法。

关键词：小学体育;赏识教育;传统教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

想要培养小学生的体育素质教育就要关注学生的专业素质，还有学生的身体素质，学生只有拥有了健康的身体，进而才能在以后不断提升自己的专业素养，推动国家的体育事业。俗话说，身体是革命的本钱，在目前的小学体育教学中，只有大家都重视起来体育教育，才能有有效解决小学生对体育学习兴致低、态度不端正的情况。因此，把赏识教育渗透到小学体育教学中，才能进而提高学生学习体育的积极性，注重强身健体的要求，保证自己健康的身体素质。

一、赏识教育的介绍

1.赏识教育的理念

赏识教育是基于父母引导孩子说话、走路的成功效率的教育情况，孩子在父母的引导下开始学习说话、走路，父母需要在这个教学的过程充满耐心，秉承着基本的教育原则，促进孩子可以快速的学会说话并走路的方法与技巧。

2.赏识教育的本质

赏识教育就是教育孩子，把事情做错或出现了其他的失误时，可能是方法运用的不合理，但要及时给予孩子肯定，进而引导学生在理解与包容的情况下学会坚定信念，在源源不断的鼓励中获得正确的成长方式;不要对教育本身进行否定，需要使用合理的方法运用赏识教育激发家长与孩子的关系，促使家长有耐心的让孩子练习说话与走路，保证孩子明白赏识教育的意义，重拾自信，建立学习的积极性。

3.赏识教育和传统教育的区别

传统教育的顺序为：制定目标——监督过程——检查结果——批评教育，进而明确之后的教育目标，这个教育的过程是枯燥、乏味以及不断是重复的过程，期间有着各种冷暴力，舍棄了孩子的童真，为其带来了消极的影响。赏识教育与之是不同的，这是促进家长回归引导孩子说话、走路的过程，赏识教育的顺序为：赏识结果——赏识过程——指引方向——适当提醒。这两者的区别就是心态，传统教育可以说是上压下的强势，是持强凌弱的强制，但赏识教育却是平等、尊重、理解、和谐。

二、小学体育传统教学方式存在的问题

语文教师的教学手段已经僵化发展，更像是为了尽快完成教学任务的形式，在长期的教学过程中不断以自己的方式教学，这样的教学模式可以说经过了一定的完善就很难有新的突破;学生缺乏学习体育的兴趣，教师也就敷衍了事，这样的情况是目前的教学中比较常见的，有的小学生还把体育教学当成了自己的休息时间，体育明显是需要进行运动，可学生却用作了其他方面的娱乐，甚至还有一些小学生会有迟到的情况，这就可以看出学生并没有把体育这个学科重视起来。而且体育教学一直在运用某种教学模式，缺乏考虑与学生的个性与个体差异结合到一起，这样的教学就是传统灌输式的教学，更多地是为了完成教学任务。

三、赏识教育在小学体育教学中的应用

1.赏识学生的行为结果

学生自身是存在个体差异的，不仅仅是身体组素质，还有兴趣爱好、个人身高优势、体力优势等，鉴于每个学生的实际请款并不一样，在教学中就需要进行针对性的练习，而不是把传统的教学内容来敷衍学生。体育教师一定要注意的是把所有的体育项目整理出来，可以带领学生进行一一尝试，然后对学生的行为结果进行赏识，及时给与学生肯定与鼓励，保证学生的自信，提高其对体育项目的学习兴趣，进而参与到教学活动中。通过对学生的行为结果进行赏识，突破教师的传统教学思想，转变枯燥的体育教学，使学生可以主动参与到教学中。

2.赏识学生的行为过程

以赏识学生的行为过程来说，其本质与对学生行为赏识的结果时相同的，可能在顺序上有所不同，教师在对学生的行为结果进行赏识后，及时给学生行为过程一个肯定的赏识，不要只是一味的批评或表扬，教师的实际任务就是传授道理、知识，教师要对学生的行为过程进行专门的引导，通过赏识的方式肯定学生的优势，进而刺激学生的学习动力，进行深入教学，保证学生可以学习更多的体育知识。

3.创造环境，指明方向

体育教师不要为了尽快完成教学任务，就给学生进行枯燥、乏味的传统教学，其实就是让学生进行填鸭式学习，强行给学生确定了教学目标。制定目标会让学生缺乏学习的兴趣、积极性，而指明方向则是给学生明确具体的学习目标，学生需要充满斗志，深入了解自己。在教学时注重给学生营造良好的学习环境，冲破传统的教育束缚，给学生自由发挥的空间与机会，因为学生的本质就是崇尚自由的，教师要保证与时俱进，便于深入了解学生的学习情况，帮助学生更好的学习。

4.适当的提醒纠正

赏识教育并不是放养教育，也不是也无条件满足学生的各种需求，教师在学生的行为与教学范围不符时及时给与提醒。提醒也不是批评，只是告诉学生正确的道理，只要教师的观点是正确的，学生都会接受的。不过教师要站在平等的角度来提醒学生，保证师生间的良好关系，及时纠正学生的不正确言行，可以说赏识教育是对学生语言的突破，属于一种新的表达。

参考文献

[1]蔡璐娟.让赏识的阳光照亮问题学生的心空[J].文理导航（上旬），2019（11）：76-77.

[2]廖春玲.让赏识的阳光照亮问题学生的心空[J].读写算，2018（14）：40.