初中语文新教材名著导读“课程化”的探索

王玉娟

摘要：初中语文教材中添加了名著导读栏目，是想提高初中生在阅读名著时对整本教材的阅读能力，只不过这不代表语文教师仅仅需要引导学生学习名著导读单元就可以。课程化就是在语文课程标准的基础上保证实施有序的读讲、读摘、读思以及读写结合的学习过程，探索初中语文教材中的名著导读的途径是：课内课外结合，加强阅读指导;挖掘名著内容，让阅读融会贯通;梳理课程资源，构建课程体系。

关键词：初中语文;新教材;名著导读;课程化分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

初中语文部编版新教材具备了一定的开放性，主要就是以新教材为依据，不再局限在教材框架中走入语文的世界观中，初中语文教材比较注重向着课外进行拓展阅读，特别是初中与高中的语文每本教材中都设计到了课外阅读延伸的内容设计，其中还添加了名著导读以及古典诗文背诵的不同栏目。初中语文名著导读栏目就是着重于对语文教材的延伸，不过延伸并不是与教材一般的正式内容，是促进实现教学目标的一种教学手段，推动课程探索的动力。

一、名著导读“课程化”的理论及实践意义

名著其实是需要一定时间才能广为流传的知名作品，也就是对整本名著的阅读。而名著阅读课程化就是结合语文课程标准进行有序的教学，实施读讲、读摘、读思以及读写结合的的教学过程。对语文名著导读栏目进行课程化探索要重视突出对整本经典名著阅读的指导，在语文教材中名著导读栏目实施课程化是把名著导读转变为正式课程，而且这个内容在初中每学期的教学中都有涉及到，学业水平测试的考查也在逐步加强。那么在这样的过程中进行阅读指导需要清晰、实用，有助于培养学生对整本名著书籍的阅读能力;学生运用不同的阅读方式进行课外阅读行为，尤其是处于互联网的时代还能保持整本名著书籍的阅读习惯，并进行深层的阅读的能力就显得尤为重要。

教师在语文名著导读栏目中实施课程化建立课程体系需要给学生进行阅读指导，减少学生盲目的阅读，提升整体的阅读质量;其實初中语文新教材中的名著导读栏目中包含了很多不一样的阅读主题，像阅读纪实作品、阅读科普作品，每个主题都有相关的阅读推荐，语文教师在课程体系中可以根据书目推进阅读目录，促进学生进行系统性的阅读，有效提高阅读的效果;在初中语文新教材名著导读栏目中实施课程化对拓展学生的视野有很大帮助，还能激发学生进行探究性阅读，使其提高名著阅读的兴趣。其实名著导读栏目中还涉及到了专题研究建议环节，研究的专题与名著的内容是紧密联系的，为了让学生挖掘名著中蕴含的多种信息，进而开展相关的阅读探究活动，拓展学生的阅读视野，提高学生的眼界。

二、名著导读“课程化”的探索路径

1.课内课外结合，加强阅读指导

可以说初中语文教材名著导读栏目是有很大的学习价值的，尤其是阅读名著可以提升学生的认知与眼界。一般可能名著阅读需要学生自主进行，由于学生的阅读能力的局限，导致学生进行名著阅读并不能完全进行自主阅读。这就要求语文教师首先需要明确新教材中名著导读栏目设计的目的，引导学生清楚自己才是名著阅读的主体，需要发挥学生的主体地位，提高学生对名著阅读的兴趣，有效激发其阅读的积极性，进而专注到名著阅读中，享受这个阅读的过程，为之后的语文阅读奠定有力的学习条件。促进初中语文新教材中名著导读栏目实施课程化，把名著阅读引进语文课堂中，合理运用名著导读栏目，把课内、外的名著导读阅读联系到一起，提高对名著阅读内外结合的指导，帮助学生合理运用阅读名著阅读的方式，不断锻炼其阅读能力，提高语文名著导读的阅读教学效果。

2.梳理课程资源，构建课程体系

初中语文新教材中的名著导读栏目想要实施课程化不仅仅是要把名著导读归入一般教学课程内容中，还要及时发挥出名著导读学习的作用，整理相关的教学资源，建立课程体系;名著资源是较为丰富的，选择阅读的方式是各种各样的，名著的主题也是各有涉及，语文教师要整理以上的教学资源需，需要不断丰富语文教材中的名著导读栏目，建立名著导读课程，给学生进行系统的阅读指导。例如：初中语文新教材中的名著导读栏目缺乏对栏目中的作品进行解读，教师这时可以适当添加相关的知识;名著导读的栏目在阅读上使用了十来种方式，教师在语文课堂中还可以添加其他的阅读方法，及时调整专题研究部分的方法，不过还要结合学生的实际情况进行整合;教师在阅读的推荐环节，可以根据学生对阅读的需求给其推荐符合主题阅读的，培养其群文阅读的效应，建立的阅读课程体系需要保证结合实际情况与系统性，促进学生的个性发展。

3.挖掘名著内容，让阅读融会贯通

初中语文新教材名著导读中涉及的内容很全面，这都是在一定时间之后才存留下来知名的艺术品，有着当时的生活与思想印记，学生可以挖掘名著导读栏目中的背景提示知识，基于对阅读的理解促进学生对名著阅读的理解与合理运用;教师要帮助学生提高其阅读能力，使其在名著阅读过程中养成彼此联系的观点来看待世界的万物，培养学生的终身学习意识。名著导读栏目中的名著与自主阅读推荐的阅读篇目是有内容上的联系，教师就名著内容来给学生推荐更多合适的篇目，促进学生对以上名著篇目在内容与方法等方面上相似处的归纳。例如：初中语文新教材名著导读栏目中的《昆虫记》推荐的篇目是《星星离我们有多远》、《寂静的春天》，这两本都是科普类的读物，相似之处是对科学知识的普及、科学思考的意识、科学研究的方法等，站在这个角度分析以上三本不同的名著都包含思想、性质上的相似，便于学生阅读时把思想与方法结合到一起。

三、名著导读教学方法分析

首先，激发学生兴趣。兴趣是学生学习的重要条件，学生有了兴趣才会发挥其主动性、自觉性。例如：像《西游记》、《水浒传》等经典的名著中有很多大家熟知的故事，情节生动，教师可以运用其中的几篇小故事引导新知识的学习，使学生主动参与到名著导读的学习中。其次，还原经典。使用还原经典的方法，像从《昆虫记》中选择一些优美的段落，融入音乐，促进学生参与到大自然中，感受对世界万物的想象，升华学生的情感，锻炼学生的语感，给学生美的盛宴。

参考文献

[1]谷岳灿. 部编版初中语文教材“名著导读”的新变及教学策略研究[D].河北师范大学，2021.

[2]黄莎. 部编版初中语文教材“名著导读”编写及教学策略研究[D].伊犁师范大学，2021.